Alfabetização e informática educativa

Paulínia Stop Motion / LEGO

2010-11-14T06:28:00.000-08:00

O Xadrez das Cores - Parte 1

2010-11-02T18:35:00.000-07:00

2010-10-06T04:28:00.001-07:00

Historia:A arca de Noé

Alessandra Samadello - O Dilúvio

2010-09-15T10:59:00.000-07:00

Mirian Souza - Arca de Noé

2010-09-15T10:54:00.000-07:00

diante do trono - muito obrigado

2010-09-15T10:48:00.000-07:00

diante do trono - todo mundo era mau

2010-09-15T10:32:00.000-07:00

A arca de Noé

2010-09-15T10:24:00.000-07:00

Noé

2010-09-15T10:22:00.000-07:00

A arca de Noé(1 de 2)

2010-09-15T10:18:00.000-07:00

Musical a Arca de Noé - "A arca de Noé" Chico Buarque e Milton Nascimento

2010-09-15T09:34:00.000-07:00

Vídeo da Independência do Brasil

2010-08-29T20:59:00.000-07:00

Quiz do Dia 7 de setembro

2010-08-29T20:56:00.001-07:00

Cliques da Adriana: Nova blogueira

2010-08-17T16:57:00.000-07:00

Cliques da Adriana: Boas vindas!: "Olá galera! Esse é o blog da tia Adriana. Fique a vontade para entrar e se divertir!"

Sites interessantes

2010-08-09T18:18:00.000-07:00

Blog super interessante com sugestões e vários links que te levam
a outros blogs e sites educativos.Vale a visita.

Entrevista com a Cuca no Vídeo Show

2010-08-02T10:55:00.000-07:00

A cuca te pega - Cássia Eller

2010-08-02T10:53:00.000-07:00

BOTO

2010-08-02T10:50:00.000-07:00

Apresentação Folclore video (1).avi

2010-08-02T10:38:00.000-07:00

Chutes a gool

2010-05-14T05:39:00.001-07:00

Descrição Jogo Flash Gol
Calcule a força com que você deve chutar a bola ao gol

Como jogar:Teclado - Setas: miram, Espaço pressionado: controla a força do chute, Espaço solto: chuta, Shift + Setas para esquerda e direta: cria efeito ao chutar

Jogo de futebol2

2010-05-14T05:29:00.000-07:00

Descrição Jogo Penalti

Para quem gosta de futebol, esse jogo é uma boa pedida, treine muito batendo penaltis.

Como jogar Clique em start para começar. Mire com o mouse e clique para chutar a bola.

Jogos de futebol.

2010-05-14T05:06:00.001-07:00

Teste sua habilidade em cobranças de falta e de penalti, defina a direção e a força da bola.

Para jogar:
Mouse - Define todas as ações do jogo

Para Todas as Blogueiras amigas e mães

2010-05-09T15:49:00.000-07:00

Aprenda a dançar A Dança da copa do mundo ( Diskidance)

2010-05-06T17:43:00.000-07:00

World Cup South Africa 2010 Commercial

2010-05-06T17:22:00.000-07:00

Comemorar (Copa 2010).wmv

2010-05-06T16:54:00.000-07:00

TEMA COPA 2010 - ÁFRICA

2010-05-06T16:53:00.000-07:00

Skank - Coca Cola Copa do Mundo 2010

2010-05-06T16:21:00.000-07:00

Musica da copa do mundo 2010 Dj Ricardo grun /BRASIL REMIX / Baixe o mp3...

2010-05-06T16:12:00.000-07:00

PEPSI: Comercial da Copa do mundo 2010 com Messi Henry Kaka Lampard Arsh...

2010-05-06T15:57:00.000-07:00

A seleção brasileira na Copa do Mundo

2010-05-05T04:17:00.003-07:00

Realizada desde 1930, a maior competição do futebol mundial vai tomar conta do país a partir de junho. Conheça a história do torneio e a participação do Brasil no campeonato

Dagmar Serpa (novaescola@atleitor.com.br)

Copa do Mundo na África do Sul

REPORTAGENS

JOGO

Labirinto da Tabuada: desafio com as propriedades da multiplicação

PLANOS DE AULA

Paixão nacional, o futebol não deve ficar restrito às
quadras e ao horário do recreio durante a competição.
Passados 80 anos desde o primeiro campeonato, não
faltam histórias sobre o torneio vencido cinco vezes
pelo Brasil.

1905
A Fifa, Federação Internacional de Futebol, propôs a competição. No
entanto, a ideia não despertou o interesse de nenhum país. Uma nova tentativa foi feita nove anos depois, mas nem desta vez o campeonato mundial emplacou, por causa da Primeira Guerra Mundial, que estava começando e se estenderia por quatro anos.

1930
A primeira Copa do Mundo aconteceu em Montevidéu, no Uruguai. Quatro países europeus e nove sul-americanos participaram da competição, vencida pelo dono da casa. Na final, a seleção uruguaia derrotou a argentina pelo placar de 4 a 2. Nesse primeiro mundial a participação do Brasil foi um grande fiasco. Nossa seleção não passou da primeira fase.

1934
Na Copa realizada na Itália, o Brasil teve o mesmo fraco desempenho.

1938
O Brasil fez uma boa campanha na França e, pela primeira vez, o torneio mobilizou o país, que torcia acompanhando os jogos pelo rádio.

1950
Por causa da Segunda Guerra Mundial, a competição ficou suspensa por 12 anos. Os países europeus ainda sofriam os efeitos do conflito e o Brasil foi a sede do evento. Jogando em casa, nossa equipe fez ótima campanha e chegou à final contra o Uruguai precisando apenas de um empate. Mas, em pleno Maracanã, diante de 200 mil torcedores, a seleção canarinho fracassou.

1958
Presente em todas as copas, o Brasil ganhou seu primeiro título na Suécia. Foram convocados Pelé, Garrincha e até Zagallo, antigo técnico da seleção.

1962
A seleção brasileira conquistou o bicampeonato no Chile.

1970
No México, veio o tri para a seleção brasileira.

1994
Depois de 24 anos de jejum, nosso time levantou a taça pelo tetracampeonato após uma emocionante disputa de pênaltis contra a Itália, nos Estados Unidos.

1998
O Brasil chegou à final, mas perdeu para a França, pais-sede do torneio.

2002
Na Copa realizada no Japão e na Coreia do Sul, sob comando do técnico Luiz Felipe Scolari, o time saiu invicto da competição, conquistando o pentacampeonato.

2006
Na Copa da Alemanha, a campanha brasileira deixou a população frustrada. A seleção perdeu novamente para a França, dessa vez nas quartas-de-final.

2010
O Brasil joga em busca do hexacampeonato na África do Sul, primeiro país africano a sediar a competição.

Fonte: Revista Nova Escola

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/fundamentos/selecao-brasileira-copa-mundo-533401.shtml

Mundial 2010

2010-05-03T17:56:00.000-07:00

Zakumi - África do Sul 2010

O leopardo Zakumi é a mascote oficial da FIFA para o Mundial 2010. Tem pele amarela e cabelo verde, as cores do seu país.Você já reparou que Brasil e África do sul tem as mesmas cores em suas bandeiras?Você sabe por que?

Zakumi nasceu em 1994 e tem orgulho em ser sul-africano;
É jovem, cheio de energia, inteligente e ambicioso;
«Za» significa África do Sul e «Kumi» quer dizer 10 em várias línguas africanas;
As mascotes existem há 40 anos;
A primeira mascote foi criada em 1966, em Inglaterra. Era um leão chamado Willie;

Jogo da Mamãe

2010-04-30T07:33:00.000-07:00

Segundo domingo de maio.Dia das mães.

2010-04-30T06:49:00.000-07:00

Ser Mãe

2010-04-30T06:27:00.000-07:00

Deixei a natureza transformar-me
Com todas suas leis
Tive o prazer de sentir um bebê no meu ventre
Chorei na maternidade,
Troquei fralda,
Passei noites acordada,
Desfrutei a sensação de amamentar,
Ensinei a comer,
Ensinei a andar,
Chorei no primeiro dia de escolinha
Talvez tenha deixado algumas pessoas de lado,
Talvez não tivesse tempo para dar atenção para as amigas
Pode ser que me relaxei um pouco com minha aparência
Ou quem sabe não tive nem tempo para pensar nisso
Pode ser que deixei alguns projetos pela metade
Ou talvez porque não conciliava com meu horário familiar
Momento algum joguei nada para o alto
Na verdade segurei com as duas mãos
Tudo o que vi cair do céu
Porém permiti
A mão de Deus me tocar
Para ser uma verdadeira mãe

Mara Chan

Dia das mães no mundo

2010-04-30T05:42:00.000-07:00

Dia das mães no mundo

2º domingo de maio – Estados Unidos, Brasil, Dinamarca, Finlândia, Japão, Turquia, Itália, Austrália e Bélgica

2º domingo de fevereiro – Noruega

2º domingo de outubro – Argentina

2º dia da primavera – Líbano

1º domingo de maio - Portugal

10 de maio – México

8 de dezembro – Espanha

Último domingo de maio – Suécia

4º domingo da Quaresma – Inglaterra

fonte : arteducacao.pro.br

http://www.portaldafamilia.org.br/artigos/texto026.shtml

Origem do Dia das mães no Brasil e no Mundo

2010-04-30T05:41:00.000-07:00

No Brasil a introdução desta data se deu no RIO GRANDE DO SUL, em 12 de maio de 1918, por iniciativa de EULA K. LONG, em SÃO PAULO, a primeira comemoração se deu em 1921.

A oficialização se deu por decreto no Governo Provisório de Getúlio Vargas, que em 5 de maio de 1932, assinou o decreto nº 21.366.

Em 1947, a data foi incluída no calendário oficial da Igreja Católica por determinação do Cardeal Arcebispo do Rio, Dom Jaime de Barros Câmara.

Clique no título da postagem e saiba mais sobre o Dia das mães no Mundo.

Fonte: Guia dos Curiosos (Marcelo Duarte) - Portugal

Gênero lírico: Os poemas de Carlos Drummond de Andrade(projeto- 5º Ano)

2010-04-29T19:34:00.000-07:00

No meio do caminho

No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.

Nunca me esquecerei desse acontecimento
na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
no meio do caminho tinha uma pedra.

QUADRILHA

João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história.

VERBO SER

Que vai ser quando crescer?
Vivem perguntando em redor. Que é ser?
É ter um corpo, um jeito, um nome?
Tenho os três. E sou?
Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo e jeito?
Ou a gente só principia a ser quando cresce?
É terrível, ser? Dói? É bom? É triste?
Ser; pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas?
Repito: Ser, Ser, Ser. Er. R.
Que vou ser quando crescer?
Sou obrigado a? Posso escolher?
Não dá para entender. Não vou ser.
Vou crescer assim mesmo.
Sem ser Esquecer.

PRECISA-SE DE UM AMIGO

Não precisa ser homem, basta ser humano, ter sentimentos.

Não é preciso que seja de primeira mão, nem imprescindível, que seja de segunda mão.

Não é preciso que seja puro, ou todo impuro, mas não deve ser vulgar.

Pode já ter sido enganado ( todos os amigos são enganados).

Deve sentir pena das pessoas tristes e compreender o imenso vazio dos solitários.

Deve gostar de crianças e lastimar aquelas que não puderam nascer.

Deve amar o próximo e respeitar a dor que todos levam consigo.

Tem que gostar de poesia, dos pássaros, do por do sol e do canto dos ventos.

E seu principal objetivo de ser o de ser amigo.

Precisa-se de um amigo que faça a vida valer a pena, não porque a vida é bela, mas por já se ter um amigo.

Precisa-se de um amigo que nos bata no ombro, sorrindo ou chorando, mas que nos chame de amigo.

Precisa-se de um amigo para ter-se a consciência de que ainda se vive.

Desejo a você…

Fruto do mato
Cheiro de jardim
Namoro no portão
Domingo sem chuva
Segunda sem mau humor
Sábado com seu amor
Crônica de Rubem Braga
Filme antigo na TV
Ter uma pessoa especial
E que ela goste de você
Música de Tom com letra de Chico
Frango caipira em pensão do interior
Ouvir uma palavra amável
Ter uma surpresa agradável
Noite de lua Cheia
Rever uma velha amizade
Ter fé em Deus
Rir como criança
Ouvir canto de passarinho
Sarar de resfriado
Formar um par ideal
Tomar banho de cachoeira
Pegar um bronzeado legal
Aprender um nova canção
Esperar alguém na estação
Queijo com goiabada
Pôr-do-Sol na roça
Uma festa
Um violão
Uma seresta
Recordar um amor antigo
Ter um ombro sempre amigo
Uma tarde amena
Tocar violão para alguém
Ouvir a chuva no telhado
Vinho branco
Bolero de Ravel
E muito carinho meu.

Carlos Drummond de Andrade

Gênero lírico: Poema;Versos livres e Versos brancos(projeto- 5º Ano)

2010-04-29T19:24:00.000-07:00

São versos introduzidos pelo modernismo e não se baseiam em critérios predefinidos, mas em decisões que o poeta toma intuitivamente ou em normas por ele criadas.
Um exemplo é "Na Rua do Sabão" de Manuel Bandeira ou "Um boi vê os homens" de Carlos Drummond de Andrade.

Versos livres não devem ser confundidos com versos brancos.
Versos brancos são versos que possuem métrica, mas não utilizam rimas. Desde o século XVIII temos como exemplo o poema "O Uraguai" (1769) de Basílio da Gama e no século seguinte os românticos também o empregaram como Álvares de Azevedo e Fagundes Varela.
Vejamos um exemplo de Carlos Drummond de Andrade, primeira estrofe do poema

"O Elefante":

Fabrico um elefante
de meus poucos recursos.
Um tanto de madeira
tirado a velhos móveis
talvez lhe dê apoio.
E o encho de algodão,
de paina, de doçura.
A cola vai fixar
suas orelhas pensas.
A tromba se enovela,
é a parte mais feliz
de sua arquitetura. (...)

(Em "A Rosa do Povo" ---1945---, livro de Carlos Drummond de Andrade, ao qual pertence o poema "O Elefante". Página 104. Editora Record, 2001. ISBN: 8501061360)

fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Verso_livre

A poesia ou gênero lírico (Projeto-5ºAno)

2010-04-29T19:12:00.000-07:00

A poesia, ou gênero lírico é uma das sete artes tradicionais, pela qual a linguagem humana é utilizada com fins estéticos, ou seja, ela retrata algo que tudo pode acontecer dependendo da imaginação do autor como a do leitor.

"Poesia, segundo o modo de falar comum, quer dizer duas coisas.

A arte, que a ensina, e a obra feita com a arte; a arte é a poesia, a obra poema, o poeta o artífice." O sentido da mensagem poética também pode ser importante (principalmente se o poema for em louvor de algo ou alguém, ou o contrário: também existe poesia satírica), ainda que seja a forma estética a definir um texto como poético.

A poesia compreende aspectos metafísicos (no sentido de sua imaterialidade) e da possibilidade de esses elementos transcenderem ao mundo fático. Esse é o terreno que compete verdadeiramente ao poeta.

Num contexto mais alargado, a poesia aparece também identificada com a própria arte, o que tem razão de ser já que qualquer arte é, também, uma forma de linguagem (ainda que, não necessariamente, verbal).

A poesia, no seu sentido mais restrito, parte da linguagem verbal e, através de uma atitude criativa, transfigura-a da sua forma mais corrente e usual (a prosa), ao usar determinados recursos formais. Em termos gerais, a poesia é predominantemente oral - mesmo quando aparece escrita, a oralidade aparece sempre como referência quase obrigatória, aproximando muitas vezes esta arte da música.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

O Soneto-Segundo João Roberto Gullino (projeto-5ºAno)

2010-04-29T19:04:00.000-07:00

Existem dois estilos de poemas: a de composição livre, sem ser subordinada a qualquer norma e a de composição tradicional metrificada, condicionada às suas regras. São dois estilos independentes com suas subdivisões.Aqui vamos tratar exclusivamente dum segmento metrificado – isto é, do soneto. Normalmente, o adepto de tal estilo é rigoroso, preservando-o em suas formas originais e fixas. Há muitas controvérsias sobre sua origem que surgiu lá pelo século XII e, embora não tenha sido seu criador, fortaleceu-se e tomou forma própria a partir do italiano Francesco Petrarca (1304/1374) – o modelo petrarquiano.Da Itália, viajou para outros países e na Inglaterra se transformou em soneto inglês, quando foram alteradas somente a colocação de seus quatorze versos – o modelo shakespeariano.
As regras e a nomenclatura do soneto ficarão para uma próxima postagem.Por enquanto devemos saber que é um poema de quatorze versos – dois quartetos e dois tercetos – rimando os dois quartetos e, com rimas diferentes, os dois tercetos.
Exemplo de Soneto:
De Arthur Azevedo (1855/1908)

TERTULIANO

Tertuliano, frívolo peralta
que foi paspalhão desde fedelho,
tipo incapaz de ouvir um bom conselho,
tipo que morto não faria falta.

Lá num dia deixou de andar à malta
e indo a casa do pai, honrado velho,
à sós, na sala, em frente de um espelho,
a própria imagem disse em voz bem alta :

- Tertuliano, és um rapaz formoso!
És simpático, és rico, és talentoso...
Que mais no mundo se te faz precioso?

Penetrando na sala, o pai sisudo
que por trás da cortina ouvia tudo,
severamente respondeu : - Juízo.

Gênero lírico: O poema (projeto- 5º Ano)

2010-04-29T18:40:00.000-07:00

Esse gênero preocupa-se principalmente com o mundo interior de quem escreve o poema, o eu-lírico, que pode ser também chamado de sujeito lírico, voz lírica ou voz poética.Os acontecimentos exteriores funcionam como estímulo para o poeta escrever.

O que é fundamental em um poema é o trabalho com as palavras, que dá margem à compreensão da emoção, dos pensamentos, sentimentos do eu-lírico e, muitas vezes, levam à reflexão, portanto, sendo geralmente escrito na primeira pessoa do singular.

Na poesia moderna encontram-se muitas manifestações poéticas que criticam a realidade social em que ela está inserida e onde está circulando.

Um dos papéis mais importantes do poema é manter viva a experiência histórica da humanidade e registrar os preceitos das épocas que vão se transformando.

No entanto, mesmo quando na poesia o escritor fala da sua experiência e/ou do seu tempo, ele o faz de uma forma diferenciada daquela que geralmente se encontra nos registros dos outros gêneros textuais; nesse caso, o poeta faz uso da memória da linguagem de um passado presente, que se alimenta, entre outras coisas, do inconsciente.

A importância da palavra no poema é tão relevante que é possível aproveitar toda a riqueza fonética, morfológica e sintática da língua e, através dela, constroem-se várias maneiras de provocar sensações no íntimo do leitor. Devido a essa intensidade de expressão, as obras líricas tendem a ser breves e a acentuar o ritmo e a musicalidade da linguagem

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Neste sábado(1º de Maio)Bom dia do trabalhador para você.

2010-04-28T08:51:00.000-07:00

O trabalho das pessoas

2010-04-25T21:18:00.000-07:00

Quadrinho sobre a história e a importância do trabalho na vida das pessoas.
Objetivo:Refletir sobre a importância do trabalho produtivo.
Fonte: www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=2908

Que profissão você vai escolher?

2010-04-25T21:06:00.000-07:00

Jogo da profissões do site discoverykidsbrasil.Super show!!!
Objetivos: Construir argumentação.Listar caracteristica da profissão escolhida.
fonte: www.discoverykidsbrasil.com

Trabalho rural

2010-04-25T20:41:00.000-07:00

Nesse jogo você vai ser contratado para encher caixas com legumes.
Objetivo;Refletir sobre a importância do trabalho rural.
Fonte: www.atividadeseducativas.com.b

O que você vai ser quando crescer?

2010-04-25T20:31:00.000-07:00

Quadrinhos com o tema profissões.Também do site atividades educativas.
Objetivos:Leitura interpretativa.Desenvolvimento de idéias e expressão oral.
Fonte: www.atividadeseducativas.com.b

Meu primeiro emprego

2010-04-25T20:21:00.000-07:00

Jogo com os temas trabalho,salário e alimentação voltados para as turmas de quarto e quintos anos.

Objetivo:Desenvolver os conceitos de trabalho produtivo e salário.Resolver situação-problema.

Conhecer alimentos saudáveis e variados que compõem um bom cardápio matinal.

Fonte: www.atividadeseducativas.com.b

Onde o Dino vai trabalhar?

2010-04-25T19:56:00.000-07:00

Joguinho do site atividades educativas direcionado para as turminhas dos primeiros anos.
Objetivo: Observar e relacionar imagens.Ler e interpretar imagens.
Distinguir o que cada profissional usa em seu ambiente de trabalho.
Fonte: www.atividadeseducativas.com.b

Tainá é uma guerreira kirimbau

2010-04-12T19:09:00.000-07:00

TAINÁ 1

É uma indiazinha órfã de 8 anos que vive com o avô, o velho e sábio índio TIGÊ, em um belo recanto do Rio Negro, na Amazônia. Com TIGÊ como mestre, TAINÁ aprende as lendas e histórias de seu povo, convivendo intimamente com a floresta e seus animais.

Aos poucos TAINÁ se torna uma guardiã da floresta e faz de tudo para impedir o contrabando de animais. Assim consegue salvar o pequeno macaquinho de cair nas garras de SHOBA, um traficante de animais que com sua quadrilha, recebeu a encomenda de capturar uma macaca e um filhote da espécie Lagotrix, para serem utilizados em pesquisas no exterior. A este novo amiguinho TAINÁ e seu avô dão o nome de CATÚ (Bonito), que passa a ser seu companheiro inseparável depois da morte do velho TIGÊ. Protegida pelo amuleto Muiraquitã, uma pedra, deixada pelo seu avô, TAINÁ segue na luta em defesa da floresta.Perseguida por SHOBA e sua quadrilha, TAINÁ conhece RUDI, um solitário piloto de hidroavião que vive num porto flutuante às margens do Rio Negro. RUDI leva TAINÁ para uma pequena vila onde mora a bióloga ISABEL e seu filho JONINHO, que a contra gosto está morando na selva, acompanhando a mãe em suas pesquisas científicas, longe das delícias dos shoppings e cheeseburgers as quais não consegue esquecer. O convívio entre eles se torna difícil, pois JONINHO desdenha a indiazinha e seus hábitos.
TAINÁ então resolve deixar a vila, mas JONINHO que já planejava uma 'fuga' para pregar uma peça na mãe, a segue, e agora terá que aprender com ela a sobrevivência na floresta.
Sentindo-se enganados por SHOBA, que lhes enviou um macaco de espécie diferente da 'encomenda', chegam a Manaus a Miss MEG e seu assistente SMITH. Eles descobrem que ISABEL esta fazendo pesquisa similar a deles, e ordenam a SHOBA que achem JONINHO para capturarem o disquete que contém resultados de anos de trabalho desenvolvidos pela mãe do menino.

TAINÁ, JONINHO e CATÚ, tem agora no seu encalço SHOBA e seus atrapalhados assistentes, BOCA e BIRIBA, que farão de tudo para pegá-los. Somente a coragem de TAINÁ e a ajuda do espirito de seu avô, poderão livrá-los desta situação.

TAINÁ 2 – A AVENTURA CONTINUA

Tainá 2 – A aventura continua, retoma a história da pequena índia, agora adolescente, que já tinha protagonizado outra aventura em Tainá – Uma aventura na Amazônia. Nessa continuação a temática se amplia: além da luta contra o comércio de animais silvestres, muitos deles em extinção, os povos da floresta, representados no filme pela heroína, lutam contra o desmatamento irresponsável, simbolizado no filme pelos cortes de árvores centenárias. Além da sua luta pela preservação da floresta, Tainá ajuda a pequena índia Catiti, de seis anos a encontrar seu xerimbabo, um animal de estimação. Mas acabam encontrando Boris, um pequeno cão que se perdeu do dono, o menino Carlito que veio da cidade passar as férias com o pai, um biólogo preservacionista.

PERSONAGENS

Tainá é a guerreira kirimbau, inteligente e determinada, capaz de se comunicar com os bichos. Hábil no manejo do arco e flecha e da zarabatana faz uso do conhecimento ancestral dos povos da floresta para defender o ambiente onde vive.

Catiti é uma indiazinha de seis anos em busca de seu xerimbabo, bichinho de estimação.

Carlito é um menino que veio da cidade para passar as férias com o pai Gaspar. Ele trouxe Boris, um pequeno cão que se perde na mata, resgatado por Catiti. Carlito é curioso e corajoso. Aos poucos, vai aprendendo a viver na floresta.

Gaspar é um biólogo defensor da floresta. Ele combate queimadas e serrarias clandestinas.

Zuzu é uma comerciante gananciosa e sem escrúpulos que manda capturar animais da floresta para revendê-los.

CURIOSIDADES

Eunice Baia, a atriz dos filmes Tainá 1 e 2, nasceu em Vila do Conde, município de Barcarena, no estado do Pará. Seus pais são descendentes de índios. Ela foi escolhida entre 300 crianças de todo Brasil. Tinha 8 anos quando fez o primeiro filme e treze quando foi realizado o segundo. As gravações foram feitas nas cidades de Manaus e Ubatuba. A cidade de Ubatuba, localizada no estado de São Paulo, serviu como "Amazônia" para a realização de várias cenas, especialmente as que eram feitas em planos fechados. Em conjunto, Tainá 1 e Tainá 2 conquistaram 19 Prêmios em Festivais Nacionais e Internacionais, 1.700.000 espectadores nas salas de cinema, 90 milhões de espectadores na TV aberta do Brasil e da

América Latina, além de 260 mil DVDs vendidos no país. O filme também foi visto por 2 milhões de alunos atendidos em projetos educativos.

TRABALHANDO O FILME EM SALA DE AULA

Indicado para trabalhar em aula com alunos do Ensino Fundamental I e II. O filme trata da luta de uma menina/adolescente para a preservação das condições ambientais (naturais e culturais) do seu meio, neste caso, a floresta amazônica. Para isso enfrenta caçadores e contrabandistas de animais silvestres, destruindo as armadilhas por eles instaladas e libertando diversos animais aprisionados. Confira algumas atividades que podem ser propostas para os estudantes nas aulas de Geografia, Ciências, História e Português, além de atividades integradas de reflexão e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: diversidade cultural, desmatamento, biodiversidade, desenvolvimento sustentável.

GEOGRAFIA

FUNDAMENTAL I

1. Pedir para os alunos compararem os meios de locomoção e de comunicação utilizados na floresta e na cidade.

2. Conversar com os alunos a respeito das plantas e árvores existentes na escola, no bairro e na cidade em que moram. Discutir a importância da existência de áreas verdes nas cidades. Se possível, junto com os alunos, plantar árvores na escola.

CIÊNCIAS

FUNDAMENTAL I

1. Contar para a classe a lenda da vitória-régia, retirada do sítio da Fundação Joaquim Nabuco. "Contam que certa vez uma linda índia apaixonada, quis transformar-se em estrela. Na esperança de ver seu sonho realizado, a linda jovem lançou-se às águas misteriosas do rio, desaparecendo em seguida. Iaci, a lua que presenciou tudo, num instante de reflexão, apiedou-se dela por ser tão linda e encantadora. Deu-lhe como prêmio a imortalização aqui na terra. Por não ser possível levá-la para o reino astral, transformou-a em vitória-régia (estrela das águas), doou-lhe um adorável perfume e espalmou-lhe as folhas para melhor refletir sua luz, nas noites de lua cheia.” Comentar com os alunos que a vitória-régia é a maior flor do mundo - ela chega a medir 2 metros de diâmetro. Pedir para representarem a história através de desenhos. Depois monte um painel com os desenhos das crianças.

2. Pedir para os alunos imaginarem que são árvores. Solicitar que, utilizando o corpo, mostrem o que aconteceria se:

a) as folhas estivessem balançando pela ação do vento;

b) um passarinho estivesse comendo os seus frutos;

c) ela estivesse sendo serrada.

Terminada a atividade conversar com classe para saber como se sentiram durante a atividade.

Link de apoio:

Fundação Joaquim Nabuco: www.fundai.gov.br

HISTÓRIA

FUNDAMENTAL I

1. Pedir aos alunos que, em grupos, pesquisem lendas, costumes e tradições dos indígenas. Cada grupo poderá ler uma lenda indígena e socializar com a classe, recontando a história com desenhos, dramatizações, cenários e figurinos criados pelos próprios alunos. Termine a atividade com uma roda de conversa para os alunos compartilharem as sensações que tiveram e discutirem as diferenças entre e o índio e o não-índio.

Link de apoio:

Fundação Joaquim Nabuco: www.fundai.gov.br

2. Perguntar aos alunos se eles possuem amuletos e como eles foram obtidos. Discutir com eles o motivo de utilizá-los.

PORTUGUÊS

FUNDAMENTAL I

1. Os trechos a seguir foram retirados do discurso de um chefe indígena ao presidente dos Estados Unidos da América, em 1854, em resposta à oferta de compra das terras indígenas.

“Portanto, vamos meditar sobre sua oferta de comprar nossa terra. Se decidirmos aceitar, imporei uma condição: o homem branco deve tratar os animais desta terra como seus irmãos.” “O que é o homem sem os animais? Se todos os animais se fossem, o homem..."

Pedir para os alunos completarem a frase e em seguida lerem para os colegas as frases que escreveram. Comentá-las e propor aos alunos que escrevam uma única frase, representando o pensamento da classe.

http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=1828#

Índios, Legião urbana

http://www.youtube.com/watch?v=9zdVUBatCfM&feature=related

Cara de índio, Djavan

http://www.djavan.com.br/letras.php?id=320

Todo dia era dia de índio, Jorge Ben

http://letras.terra.com.br/baby-do-brasil/365271/

ATIVIDADES INTEGRADAS DE REFLEXÃO E CIDADANIA

"A floresta é uma grande área inexplorada, cheia de mato, e de terras potencialmente importantes para plantações, explorações turísticas e industriais ligadas ao setor agro-pecuário. Além disso, segundo esse mesmo pensamento, essas reservas consomem recursos do governo federal na sua preservação".

Discutir em grupos o texto acima. Ao final da discussão o grupo deve se posicionar contrária ou favoravelmente em relação às idéias do texto. Cada grupo deverá apresentar sua conclusão para o resto da classe.

Outros links de apoio Tainá

http://www.adorocinema.com/filmes/taina-2/taina-2.asp
http://www.taina.com.br/site.htm
http://globofilmes.globo.com/GloboFilmes/Site/0,,GFF63-5402,00.html
Brasil: Ambiente e Preservação
http://www.socioambiental.org/home_html
http://www.amazonia.org.br/
http://ibama.gov.br
http://wwf.org.br
Índios do Brasil
http://www.xingudoc.com.br/principal/index.php
http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm
http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=1828#

Fonte: Tela Brasil
http://www.telabr.com.br/em-sala-de-aula

Educar para Ser ou para Ter!

2010-04-12T05:26:00.001-07:00

Para Refletir!

Que tipo de educação você promove?

Educar para Ser significa educar o Sujeito para seu próprio prazer, para que se delicie como ser humano, que se realize como pessoa na relação com os outros e com as coisas. Para que desenvolva sua conciência crítica, seu sentido de pertencimento a especie humana e para o aprimoramento dos valores éticos e humanos.

Educar para Ter está associado à instrumentalização do sujeito para produzir e para acumular bens, consumir, isto é, ser economicamente ativo. Nesse sentido, os sujeitos educados numa educação exclusivamente para o Ter agem em conformidade com as emulações sociais, podendo tornar-se ambiciosos e competitivos.

Datas Comemorativas

2010-04-10T19:16:00.000-07:00

ABRIL

01 - Dia da Mentira

02 - Dia Internacional do Livro Infantil
04 - Páscoa
07 - Dia Mundial da Saúde
08 - Dia Mundial do Combate ao Câncer
08 - Dia do Correio
10 - Dia do Exército Brasileiro
13 - Dia Mundial da Imprensa
15 - Dia da Conservação do Solo
15 - Dia Mundial do Desenhista
15 - Dia do Desarmamento Infantil
18 - Dia Nacional do Livro Infantil - Dia de Monteiro Lobato
19 - Dia Nacional do Índio
21 - Dia de Tiradentes
21 - Dia da Fundação da Cidade de Brasília - 1960
21 - Dia da Polícia Civil e Militar
21 - Dia da Inconfidência Mineira
22 - Dia do Descobrimento do Brasil - 1500
22 - Dia da Força Aérea Brasileira
22 - Dia Mundial da Terra
23 - Dia Mundial do Escoteiro
28 - Dia da Sogra
30 - Dia Nacional da Mulher

Jogando com a turma do Sítio do Picapau Amarelo

2010-04-09T22:42:00.000-07:00

Site de histórias.Mais uma opção para o dia do livro infantil

2010-04-09T21:01:00.000-07:00

Contando Histórias

Livro com história sobre a gripe A H1N1

2010-04-09T20:22:00.000-07:00

Sara, a priminha de Nuno está gripada com diagnóstico de Gripe A.Veja como Nuno conseguiu se defender dessa terrível gripe.Clic no titulo da história e leia com atenção.

Dia do livro

2010-04-09T20:06:00.000-07:00

Neste site você encontra muitas histórias para ler, ouvir e explorar com jogos e atividades diversas.Clic no título da postagem, entre no site e divirta-se!

Dia do livro

2010-04-09T19:54:00.000-07:00

Site português com contos de Hans Christian Andersen para a garotada.Nesse site encontramos contos, jogos e desenhos.Clic no título da postagem e divirta-se!

Dia do livro

2010-04-09T19:39:00.001-07:00

Site português com contos dos irmãos Grimm com áudio ,jogos e muito mais.Clic no título da postagem entre no site e divirta-se.

Dia do índio numa tribo virtual

2010-04-09T18:11:00.000-07:00

O PIB Mirim integra o tema Povos Indígenas no Brasil (PIB) do Instituto Socioambiental (ISA), organização não-governamental brasileira com sedes em diferentes cidades do país.
O site tem como objetivo divulgar informações qualificadas sobre os diferentes povos indígenas que vivem no Brasil. Pretende atingir crianças de 7 a 12 anos, usando uma linguagem divertida e educativa.
Ao entrar no site PIB Mirim, a criança tem acesso a múltiplos conteúdos sobre os índios no Brasil. Além de realizar pesquisas para fins escolares e descobrir a diversidade cultural dos povos, há também atividades interativas como a Aldeia Virtual.
Lá cada criança escolhe o avatar de um índio, um desenho de personagem com o qual ela brincará na Aldeia Virtual, e passa a participar das atividades da aldeia, podendo conversar com outros participantes e jogar, sempre aprendendo sobre as culturas indígenas.
No ambiente da aldeia não há anúncios publicitários e o acesso às atividades é gratuito, exigindo apenas o cadastro de cada participante. Há filtros de palavras no bate-papo que trazem tranquilidade aos pais e diversão para os pequenos.

Outros sites:
Arqueologia Brasileira - Itaú Cultural
Centro de Trabalho Indigenista
Coleção Aryon Rodrigues – Biblioteca Curt Nimuendaju
Comissão Pró-Yanomami
Fundação Museu do Homem Americano
Instituto de Pesquisa e Formação em Educação Indígena - Iepé
Laboratório de Línguas Indígenas da Universidade de Brasília
Museu de Arqueologia e Etnologia-MAE
Página do Melatti
Página do Professor John M. Monteiro - Os Índios na História do Brasil
Povos Indígenas no Brasil (PIB), do ISA

Dia do índio

2010-04-09T17:15:00.000-07:00

Site para trabalhar o Dia do índio na sala de informática com jogos, receitas, lendas, tirinhas, animais e maravilhas da região amazônica e muito mais.Vale a visita.

A presença do invisível no Museu do Índio

2010-04-06T14:08:00.000-07:00

A exposição A presença do invisível na vida cotidiana e ritual entre os povos indígenas do Oiapoque apresenta facetas da vida cotidiana e o ritual dos povos indígenas que habitam diferentes terras na região fronteiriça do Brasil conhecida como Oiapoque. É imprescindível para quem quer conhecer mais a cultura de um dos povos formadores do Brasil.
Horário: de terça a sexta-feira, das 9 às 17h; sábados, domingos e feriados, das 13 às 17h
Entrada: R$ 3,00.
Endereço: Museu do Índio - Rua das Palmeiras, 55 – Botafogo, Rio de Janeiro-RJ
Mais informações pelos telefones (21) 3214-8702 e 3214-8705

Aulas de jongo, tambor de crioula e samba de roda, na Lapa

2010-04-06T14:02:00.000-07:00

A Casa de Jorge, situada no lendário bairro da Lapa, no Rio de Janeiro, oferece todo primeiro sábado do mês oficinas e apresentações de jongo, tambor de crioula e samba de roda. Para quem tem interesse pela cultura afrodescendente ou for trabalhar História da África, esta é uma ótima oportunidade.
Data: todos os primeiros sábados dos meses de 2010
Ingresso: R$ 5,00
Local: Casa de Jorge – Rua do Resende, 26 – Lapa, Rio de Janeiro-RJ
Horário: das 13h30min às 19h
Mais informações: www.casaculturaldejorge.com.br

Museu do Índio com exposições sobre os índios brasileiros

2010-04-06T13:54:00.000-07:00

Museu do Índio inaugura Galeria de Arte Indígena e exposições

O grupo indígena da etnia Mbyá Guarani do Rio de Janeiro inaugura o programa “Índio no Museu”, cuja proposta é, através de uma parceria direta com os índios, mostrar a documentação da sua cultura com foco na cultura material e no processo de produção de bens. A exposição fotográfica Ojapo Porã'i acontece no espaço Muro do Museu. São 20 fotos realizadas pelos próprios índios em oficinas organizadas pelo Museu do Índio. Há também a mostra etnográfica Tape Porã, impressões e movimento - os Mbyá no Rio de Janeiro, com cerca de 60 peças, fotos e vídeos, no Espaço Museu das Aldeias. O objetivo é refletir sobre o movimento – o deslocamento – na experiência de vida dos Mbyá, que se liga estreitamente à produção do que eles chamam de “estar bem” (-iko pora) e que significa tanto estar com saúde quanto estar “alegre” (-vy’a).
Na galeria acontece a mostra de venda Ombopara (grafismo Guarani). A criação da Galeria de Arte Indígena é uma iniciativa do Museu do Índio para agregar conteúdo social e étnico às peças comercializadas pelos diferentes grupos indígenas brasileiros. Na abertura da Galeria, o destaque é para o grupo Mbyá-Guarani, contextualizando a sua arte no nicho de mercado ecológico, já que os objetos vendidos por eles no Rio de Janeiro são feitos de fibra de bambu. A renda obtida reverterá para as associações Mbyá. O Projeto Guarani conta com o apoio da Fundação Banco do Brasil e da Unesco.
Data: até 15 de maio de 2010
Horário: de terça a sexta-feira, das 9h às 17h30min; sábados, domingos e feriados, das 13h às 17h.
Ingresso: R$ 3,00 (grátis aos domingos) Local: Rua das Palmeiras 55 – Botafogo, Rio de Janeiro-RJ

Novo Acordo Ortográfico (de Marcos Bagno)

2010-04-06T13:32:00.000-07:00

Não é reforma, minha gente, é só um acordo!
Me espanta sempre a falta de criatividade (se é esse o nome do problema) dos jornalistas quando o assunto é língua. Existem temas interessantíssimos e questões cruciais para a compreensão das complexas relações entre língua e sociedade, mas esses profissionais da mídia só querem tratar do óbvio. E, para piorar, não lêem o que seus colegas publicam, procuram os especialistas (ou os falsos especialistas, na maioria dos casos) e perguntam as mesmas coisas, para obter as mesmas respostas já impressas e reimpressas. Como sou um dos rarissíssimos linguistas brasileiros que descem da torre de marfim acadêmica e dão a cara a tapa na divulgação científica e na disposição ao debate em terreno leigo (só consigo pensar num único outro colega que também faz isso, Sírio Possenti, da Unicamp, em suas colunas semanais na internet), recebo todos os dias pelo menos um pedido de entrevista. E todos só querem saber de três entidades fabulosas: a "reforma" ortográfica (que não existe); o "gerundismo" (que também não existe) e a "língua" da internet (que existe tanto quanto a mula-sem-cabeça). As palavras empregadas já indicam, de saída, a absoluta falta de informação de quem faz as perguntas. Com isso, num exercício de paciência que, espero, vai acumular pontos no meu cartão-fidelidade para participar da comunhão dos santos, tento, primeiro, desmontar as perguntas para depois responder. Haja!
A quantidade de declarações infelizes, quando não francamente burras, que circulam hoje em dia sobre a questão ortográfica mereceria uma boa investigação sociológica. Por que esses discursos são tão refratários a qualquer racionalidade mínima? Por que é que pessoas, aparentemente inteligentes, têm coragem de dizer que a partir de agora não vamos mais dizer "lingüiça" mas "linghiça", porque o trema foi abolido? Que a supressão do acento em "ideia" vai dificultar saber se a vogal tônica é aberta ou fechada? Ora, não existe acento que diferencie "velha" de "telha", "a corte" e "o corte", "a cerca" e "ele cerca", e no entanto ninguém confunde o grau de abertura das vogais tônicas dessas palavras. Vamos estudar um pouquinho, gente?
Antes de tudo, é preciso bradar aos quatro ventos que não se trata de uma "reforma", mas simplesmente de um acordo que elimina as pequeninas diferenças que existem entre as duas convenções ortográficas que vigoram no mundo de língua portuguesa: a brasileira e a lusitana, que impera em Portugal e nos demais países ditos lusófonos. Uma reforma, para merecer esse nome, implicaria em alterações radicais na aparência escrita da língua, como aconteceu, por exemplo, em 1945, quando "physica" virou "física" e "rhythmo" virou "ritmo". Nada disso está sendo proposto agora. São apenas alguns poucos acentos gráficos que deixarão de ser usados, junto com o trema (que, pelo amor de Deus, não é um acento!), além de uma regulação do uso do hífen. Com isso, somente 0,5% das palavras escritas em português brasileiro sofrem alguma alteração. É muito, muito pouco para alguém falar de "reforma". Mas muita gente fala! Perdoa, Pai, eles não sabem o que fazem...
Para não repetir o que já foi dito por outras pessoas mais competentes do que eu, remeto os leitores a dois textos primorosos, facilmente acessíveis. O primeiro é de José Luiz Fiorin e está disponível no meu site (www.marcosbagno.com.br) com o título "E agora, Portugal?". O outro é de Carlos Alberto Faraco e está no site do Museu da Língua Portuguesa (www.estacaodaluz.org.br) com o título "Uma mudança necessária". Nesses dois textos, o que se destaca é a análise política que eles fazem do Acordo. É essa que deveria interessar aos jornalistas, e não as novas regras de acentuação, que são pouquíssimas e podem ser aprendidas de cor em meia hora. Como escreve C. A. Faraco, "Portugal transformou a duplicidade de ortografias num instrumento político para embaraçar a presença brasileira seja nas relações com os demais países lusófonos, seja na promoção internacional da língua". E é isso mesmo. Muita gente naquele país totalmente desimportante na geopolítica global teme que o Brasil assuma, de fato e de direito, as rédeas na condução dos destinos da língua portuguesa no mundo, como se isso não fosse inevitável. Com o apego à ortografia que vigora lá e nos demais países, Portugal impede a livre circulação de material impresso no Brasil, sobretudo livros didáticos e dicionários; não reconhece os diplomas de proficiência em língua portuguesa que nós expedimos; exige que os organismos internacionais publiquem todos os seus documentos segundo as normas da grafia instituídas por lá etc. Trata-se de uma política linguística tacanha, que tenta encobrir o sol brasileiro com a peneira minúscula da ortografia lusa. No Brasil vivem 90% dos falantes de português de todo o mundo. O português brasileiro (e não simplesmente "o português") é a terceira língua mais falada no Ocidente (depois do espanhol e do inglês). Se todos os habitantes de Portugal e dos outros países "lusófonos" (que de lusófonos não têm nada: neles só uma minoria fala português) deixassem de usar a língua, ainda assim essa posição do português brasileiro não se alteraria no panorama linguístico global.
Defender a validade e a necessidade do Acordo ortográfico é defender a importância do Brasil e do português brasileiro no cenário mundial. É conferir autoestima a um povo que, há meio milênio, vem sendo acusado de "arruinar" o "idioma de Camões". Arruinamos mesmo, pronto, e daí? Mas é sobre essas ruínas que estamos erguendo uma língua surpreendente, que deixa os linguistas fascinados com as inovações sintáticas que estamos introduzindo, uma língua que é a cara do nosso povo, como têm quer ser (e de fato são) todas as línguas do mundo.

Artigo de Marcos Bagno publicado na revista Caros Amigos - Novembro de 2008
Disponível no site do autor (http://www.marcosbagno.com.br/conteudo/arquivos)

A Sétima arte a serviço da educação

2010-04-06T12:51:00.000-07:00

Esses filmes são especialmente interessantes para trabalho em sala de aula, pois abrem caminho para diversas discussões

O vampiro de Düsseldorf, de Fritz Lang, de 1931*.
Tempos modernos, de Charles Chaplin, de 1936*.
Festim diabólico, de Alfred Hitchcock, de 1948.
lha das Flores, de Jorge Furtado, Ana Luiza Azevedo e Giba Assis Brasil, de 1989 (curta-metragem)*.
Os incríveis, de Brad Bird, de 2004*.
T.R.A.N.S.I.T., de Piet Kroon, de 1997 (curta-metragem).
Ring of Fire, de Andreas Hykade, de 2000 (curta-metragem).

Estes dois últimos estão reunidos no DVD Melhores do Anima Mundi (vol. 2).
Você pode encontrar esses filmes em boas locadoras..

Sites interessantes sobre audiovisual e educação:

Sites interessantes sobre roteiros:

Assista a Ilha das Flores na internet:

http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=647

Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/cultura/cinema_teatro/0061.html

TURMA DA MÔNICA - UMA AVENTURA NO TEMPO

2010-04-06T11:52:00.000-07:00

Brasil, 2007
Gênero: animação
Duração: 80 minutos
Classificação: livre
Site Oficial:

http://umaaventuranotempo.globo.com

FICHA TÉCNICA
Direção: Maurício de Souza
Roteiro: Didi Oliveira, Flávio de Souza e Emerson Bernardo de Abreu,
baseado em argumento de Airon Barreto de Lacerda, Manoel Barreto de
Lacerda e Elisabeth Mendes
Produção: Diler Trindade
Música: Márcio Araújo e Danilo Adriano
Direção de Arte: Sílvio Ribeiro
Edição: João Paulo Carvalho e Rafael Gomes

ELENCO
Rodrigo Andreatto Franjinha (voz)
Marli Bortoletto Mônica (voz)
Paulo Cavalcante Cascão (voz)
Elza Gonçalves Magali (voz)
Maria Angélica Santos Cebolinha (voz)
Maurício de Sousa Bidu e Pai da Mônica (voz)
Bianca Rinaldi Cabeleira Negra (voz)
Um filme divertido e inteligente onde a turminha viaja pelas diferentes épocas da existência do
homem para tentar salvar o mundo.
Além da qualidade técnica da produção, cenário, enredo e música, o bom humor que caracteriza os
quadrinhos está presente nos diálogos espertos e afiados.
Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali rompem a barreira do tempo não só na tela mas também na
platéia, fazendo gerações retornarem à infância com suas divertidas aventuras.

SINOPSE
Franjinha tem a idéia de criar uma máquina do tempo. Mas a chegada de Mônica, Cebolinha, Cascão e
Magali ao laboratório faz com que os quatro elementos fundamentais – água, fogo, terra e ar – que
controlavam a experiência caíssem dentro do portal. Agora a turma tem de recuperá-los. Caso contrário
os relógios irão parar e o mundo irá congelar no espaço.
Cada personagem é mandado para um tempo na história desde a pré história do Piteco, ao mundo
indígena do Papa-Capim, passando por quando a turminha era ainda bebê até o universo futurista do
Astronauta. Todos vão a busca dos quatro elementos conhecendo muitos personagens interessantes,
engraçados ou mesmo assustadores!

A TURMINHA
Mônica (1963)
É conhecida pelos meninos do Bairro do Limoeiro como "dona da rua". Possui um coelhinho de pelúcia
chamado Sansão, que usa para bater em seus amiguinhos quando eles a xingam ou fazem planos contra
ela. Mônica tem um perfil antagônico: embora forçuda, ranzinza e irritadiça, morre de medo de bichos
como lagartas, lesmas e minhocas.
Cebolinha (1960)
É esperto, brincalhão e adora atazanar a Mônica. Tem como marcas registradas apenas cinco fios de
cabelo e um problema na fala: troca o "R" intervocálico por "L". Está sempre preparando "planos
infalíveis" para tentar tirar da Mônica o título de "dona da rua" ou roubar seu coelhinho de pelúcia,
Sansão, origem de sua força sobre-humana. No entanto, sempre acaba recebendo merecidas coelhadas
no final. No início da carreira de Mauricio, em tirinhas do jornal Folha da Manhã, Cebolinha era o
personagem principal.
Cascão (1961)
Devido ao seu medo irracional da água, até onde se sabe, nunca tomou banho na vida. Originalmente,
era apenas fissurado por lixo, mas aos poucos foi desenvolvendo uma personalidade brincalhona e
criativa que recicla objetos velhos para fazer brinquedos. É sempre chantageado pelo Cebolinha, seu
melhor amigo, para participar dos chamados “planos infalíveis”.
Magali (1963)
Menina doce, meiga e singela, mas de imensa fome. Tem vontade de comer tudo o que vê. Foi criada
baseada também em uma outra filha homônima de Mauricio - também chamada Magali - e que tinha
por aptidão comer uma melancia inteira. Além da gulodice, Magali tem um lado sensível, meigo e
poético.
Franjinha (1959)
O menino-cientista da turma, sua criação foi inspirada no próprio Mauricio quando este tinha dez anos.
Está sempre fazendo experiências em seu laboratório e faz muitos inventos.

OS VILÕES DA HISTÓRIA
Cabeleira Negra
Mulher ambiciosa, muito bonita e inteligente, lidera os seres interplanetários em sua busca de novos
tesouros. Ela rouba o Elemento Ar que se encontrava na nave do Astronauta.
Dente de Ouro
É um bandeirante que ao achar o Elemento Água resolve secar toda a floresta para poder garimpar seu
ouro com mais facilidade. Com isso, todos os índios, plantas e animais ficam a beira da morte pela fala
d’água.
Deus do Fogo
Uma figura apaixonada e cruel que, em poder do Elemento Fogo, ameaça incendiar a Aldeia de Lem
caso Thuga, seu amor, não se entregasse a ele.
A Turminha quando era bebê
Ninguém podia imaginar que a própria Turma da Mônica pudesse causar tanta confusão ainda tão
pequenos! De posse ao Elemento Terra, Mônica não o larga por nada!
O INÍCIO
Maurício de Sousa, então repórter policial da Folha da Manhã, no ano de 1959 ofereceu aos redatores
do jornal uma tira em quadrinhos sobre um cãozinho e seu dono, Bidu e Franjinha. Nos anos seguintes,
criou histórias sobre outros personagens, como Cebolinha e Cascão. Mas foi em 1963 que surgiu a
personagem que mudaria sua vida, Mônica.
As tiras de jornal e páginas do tipo tablóide semanais, invadiram dezenas de publicações por 10 anos.
Em 1970, a revista Mônica foi publicada, com tiragem de 200 mil revistas. Dois anos depois, foi lançada
Cebolinha e em seguida, Chico Bento, Cascão, Magali, Pelezinho, entre outras.

CURIOSIDADES
▪ O filme recebeu uma indicação ao Grande Prêmio do Cinema Brasileiro de Melhor Filme de Animação
e foi exibido em toda a América Latina.
▪ Os personagens foram construídos e exibidos em 2D enquanto o cenário em 3D. Desta forma, ao
mesmo tempo em que respeita a imagem dos personagens dos quadrinhos também é trabalhada
produções digitais de alta qualidade gerando um contraste bastante interessante nas imagens do filme.

TRABALHANDO O FILME EM SALA DE AULA

Indicado para trabalhar com alunos do Ensino Fundamental I o filme traz questões voltadas para todas
as áreas do conhecimento.
Orientações prévias
Os recursos audiovisuais, pela facilidade de acesso e pelo interesse que despertam nas crianças, podem
ser utilizados em várias atividades interdisciplinares.
Ao selecionar o filme, não se esqueça de:
▪ avisar previamente aos alunos que após o filme ser exibido, ele se transformará em um outro tipo de
texto.
▪ explorar a sinopse que acompanha o filme (fita de vídeo ou DVD). Ler e explorar com os alunos, críticas
de jornal ou revista sobre o filme. Fazer com que eles explicitem as expectativas que criaram a partir do
que foi lido.
▪ depois da exibição do filme, pedir aos alunos que façam um resumo oral, dizendo se suas expectativas
se confirmaram ou não e se eles gostaram do filme e por quê.
▪ sugerir aos alunos uma pesquisa sobre as personagens apresentadas no filme e sobre seu criador.
Atividades para o Ensino Fundamental I

CIÊNCIAS
1. Pensando na temática do filme, fazer os alunos refletirem sobre alguns aspectos ambientais de vital
importância para o nosso Planeta, o Homem e outros seres que nele habitam. Vale a pena relembrar aos
alunos a viagem de cada personagem:
Mônica: elemento a ser recuperado, fogo.
Cascão: elemento a ser recuperado, água.
Cebolinha: elemento a ser recuperado, ar.
Magali: elemento a ser recuperado, terra.
Ao finalizar essa retrospectiva oral do filme, o professor poderá montar quatro grupos para discutir e
pesquisar a importância e o estado atual de cada elemento. Estes grupos apresentarão esse estudo e
após estas pequenas apresentações, os alunos preencherão um grande quadro a fim de refletir sobre a
realidade atual do meio ambiente.

Sugestões:
Fogo: importância, sua utilização no passado e no presente.
Água: importância, onde é utilizada, como está sendo usada atualmente.
Ar: importância, qual a qualidade do nosso ar, como cuidar.
Terra: importância, como está sendo utilizada
2. Trabalhar com as crianças as paisagens nos diferentes tempos. Pedir para os alunos observarem em
cada época visitada pelos nossos heróis como eram as paisagens.
A partir daí, propor a criação de um grande painel com desenhos feitos pelos alunos demonstrando
como era a paisagem de cada época visitada. A seguir, observar o mural e conversar a respeito do que
mudou e o que permaneceu em cada paisagem.

Links de apoio

Brasil: Ambiente e Preservação

http://www.socioambiental.org/home_html

Índios do Brasil

http://www.funai.gov.br/indios/conteudo.htm

Dinossauros: Ciência Hoje das Crianças

http://cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/3167

HISTÓRIA
1. No filme, a história da Magali nos mostra que voltar ao tempo pode ser um grande aprendizado.
Ela tem a chance de se ver bem pequena e perceber que sempre comeu muito.
e que tudo que é demais não é bom.
Será que se nós também pudéssemos voltar no tempo e nos olharmos não seria um bom aprendizado?
Seria uma boa oportunidade de nos conhecermos mais?
Discutir em classe quais as propostas de mudanças de cada uma das personagens. Por que o Cascão diz
que vai parar de reclamar quando cair uma chuva bem grande? E a Mônica, no que se propõe mudar? E
a Magali, e o Cebolinha?
A partir daqui, pedir aos alunos que montem uma linha do tempo da sua vida, destacando momentos e
atitudes que transformaram o seu modo de ser.

PORTUGUÊS
1. Ao final do filme existe uma música que pode ser cantada pelos alunos. Dar a letra às crianças para
fazer um jogral cantado.
“A vida é um relógio que bate seguindo o tempo do coração.
E sua vida não pára, é vento, é brisa, às vezes furacão.
Olhe o tempo, pegue o tempo, vire o tempo, mude o tempo,
Faça o tempo bom pra viver.
Toda hora, todo dia, toda vida, toda história tem o tempo que tem que ter.
Olha o tempo que vai,
Olha o tempo que vem
A nossa aventura do tempo chegou”.
Perguntar aos alunos se eles conhecem outras músicas que falem sobre o tempo.
Se não conhecerem, pedir para que pesquisem e apresentem aos colegas músicas, poemas ou trava
línguas que falem sobre o tempo.
A partir daí, discutir a importância de registrar e marcar o tempo. Aspectos que podem ser abordados:
datas, horários, duração de um evento, idade cronológica.
2. O filme Turma da Mônica – Uma Aventura no Tempo pode ser utilizado para desenvolver em grupo os
seguintes gêneros textuais.

Sinopse
História em quadrinhos
Conto
Dramatização.

Chame atenção dos alunos para os elementos que formam cada gênero e oriente-os no planejamento e
na realização da atividade. Eles podem seguir o planejamento proposto:
Sinopse: informar o título do filme, o cenário e a personagem principal; apresentar um resumo do
enredo; indicar a faixa etária a que se destina, estimular o leitor a assistir ao filme, por meio de
argumentos relacionados a sua produção: desempenho dos personagens,trilha sonora, efeitos especiais
etc. As sinopses poderão fazer parte de um mural ou jornal escolar, depois de lidos e comentados.
História em quadrinhos: decidir o número de quadros que a história vai ter e ilustrar as cenas,
formando uma seqüência de acontecimentos com princípio, meio e fim; caracterizar cenários e
personagens, utilizar balões diferentes para indicar frio, choro, pensamento, onomatopéia, dúvida,
surpresa, perigo, fogo, susto, grito, raiva, censura, cochicho, fala, idéia entre outros.
Conto: criar um narrador, que pode ser uma das personagens ou pode apenas contar os fatos, sem
participar da história; caracterizar as personagens e o cenário; informar a época em que a história se
passa; fazer uma história que apresente uma macroestrutura coesa e coerente.
Dramatização: escrever uma pequena história que atenda as exigências próprias desse gênero textual.
O professor trará livros que exemplifiquem o gênero e sirvam de modelo ao aluno. O grupo deve
escolher o local mais adequado para apresentar e construir o ambiente das cenas. O grupo também
pode orientar os atores sobre o tipo de vestes e adereços que devem usar. Podem trazer peças de
vestuário e enfeites de casa ou até mesmo confeccioná-los com materiais adequados. Os alunos
poderão pesquisar melodias, sons e ruídos que serão executados durante a apresentação.

ARTES PLÁSTICAS
1. Logo no começo do filme, o Cebolinha tenta mais um plano infalível contra a Mônica que, como
sempre, não dá certo! Mesmo assim, sendo uma criança muito empenhada e criativa, o Cebolinha
desenha todo seu plano como se fosse uma história em quadrinhos.
Pedir para os alunos fazerem como o Cebolinha: criar um plano infalível e o desenhá-lo em quadrinhos.
Utilize papel sulfite A3 e lápis grafite 6B, orientando para que as crianças explorem as diferentes
tonalidades de cinza oferecidas pelo lápis.
No final, montar um painel com as histórias criadas pelos alunos. Discutir com os alunos como foi o
processo vivido por eles: o que foi fácil, o que for difícil.
2. O filme é feito com paisagens em 3D e os personagens em 2D. A diferença fundamental entre essas
duas imagens é a noção de profundidade. Imagem em 2D são aquelas que exibem duas dimensões,
sendo compostas pela largura e comprimento. Já uma imagem em 3D nos dá a ilusão de profundidade,
se parecendo com uma fotografia.
Pesquisar com as crianças em revistas, imagens fotográficas de ambientes como praia, parques,
interiores de casa, vistas panorâmicas e etc. Trabalhar em cima das imagens encontradas, comentandoas
e evidenciando a noção de perspectiva. Depois as crianças deverão criar personagens, recortá-los e
colá-los no cenário por ela pesquisado.
De preferência escolher materiais que acentuem o contraste entre o cenário e os personagens. Não
esquecer que esta é uma atividade de criação onde podem ser explorados os mais diversos tipos de
cenários/paisagens e personagens.
Links de apoio:

www.monica.com.br/comics/fwelcome.htm

www.ensino.net/novaescola/111_abr98/html/repcapa5.htm

Atividades integradas de reflexão e cidadania
Uma questão importante abordada é a amizade e o respeito entre as pessoas. Apesar de diferentes,
todos são amigos.
Pedir para os alunos citar as principais características dos personagens – suas habilidades e suas
dificuldades. Em seguida, promover uma discussão sobre os personagens, destacando suas semelhanças
e diferenças.
Introduzir na discussão o fato de que mesmo sem visão, Dorinha foi capaz de ajudar o Franjinha e Luca
foi super importante para salvar o Cebolinha e o Cascão, apesar de estar em cadeira de rodas.
A seguir, pedir para os alunos citarem as suas habilidades e as suas dificuldades e como essas
características interferem no relacionamento do grupo/classe.
Links de apoio:

Portal da turma da Mônica

http://www.monica.com.br/

Fonte:Site TELA BRASIL

http://www.telabr.com.br/em-sala-de-aula

Copa do Mundo na África do Sul/revistaNova Escola

2010-04-05T18:49:00.000-07:00

Em junho de 2010 começa a Copa do Mundo na África do Sul. Aproveite o maior evento de futebol do planeta para tratar não apenas do esporte, uma das grandes paixões brasileiras, mas também das nossas raízes culturais africanas e do respeito à diversidade.

Sobre a África

Reportagens

Planos de aula

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/historia-local-afro-descendentes-472191.shtml

Pesquisando Na internet
Pt.wikipedia.org/wiki/Podcast
informatica.hsw.uol.com.br/web-206.htm
www.acordacultura.org.br
aldeiagriot.blogspot.com
www.arteafricana.usp.br/index.html
www.palmares.gov.br
www.ritosdeangola.com.br/news.php
www.capoeiradobrasil.com.br

Materiais para aprofundar a discussão sobre racismo:
www.dialogoscontraoracismo.org.br

Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio

Reportagem

Pesquisa com ritmos africanos
Explorando a habilidade dos pequenos para tocar instrumentos e dançar, leve-os a descobrir como as manifestações artísticas expressam a cultura

Vídeo

Origens africanas num país chamado Brasil
Neste vídeo, você conhece o trabalho de música realizado pela Educadora Nota 10 de 2008, Luciana Nascimento Santos, de São Paulo.

Plano de aula

Influências culturais da África
Conhecer e vivenciar produções culturais brasileiras com influências africanas.

RevistaNova Escola/Fevereiro 2010 /Copa do Mundo na África do Sul

2010-04-05T18:40:00.000-07:00

A seleção brasileira na Copa do Mundo

Realizada desde 1930, a maior competição do futebol mundial vai tomar conta do país a partir de junho. Conheça a história do torneio e a participação do Brasil no campeonato

Dagmar Serpa (novaescola@atleitor.com.br)

Mais sobre futebol

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• Copa do Mundo na África do Sul
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JOGO
• Labirinto da Tabuada: desafio com as propriedades da multiplicação
PLANOS DE AULA
• O futebol como forma de expressão de grupos sociais
• Futebol rende boas aulas de geometria e de probabilidades
• A febre do futebol em questões com regra de três
• A Copa do Mundo e o conceito de nacionalismo
Paixão nacional, o futebol não deve ficar restrito às quadras e ao horário do recreio durante a competição. Passados 80 anos desde o primeiro campeonato, não faltam histórias sobre o torneio vencido cinco vezes pelo Brasil.

1905
A Fifa, Federação Internacional de Futebol, propôs a competição. No entanto, a ideia não despertou o interesse de nenhum país. Uma nova tentativa foi feita nove anos depois, mas nem desta vez o campeonato mundial emplacou, por causa da Primeira Guerra Mundial, que estava começando e se estenderia por quatro anos.

1930
A primeira Copa do Mundo aconteceu em Montevidéu, no Uruguai. Quatro países europeus e nove sul-americanos participaram da competição, vencida pelo dono da casa. Na final, a seleção uruguaia derrotou a argentina pelo placar de 4 a 2. Nesse primeiro mundial a participação do Brasil foi um grande fiasco. Nossa seleção não passou da primeira fase.

1934
Na Copa realizada na Itália, o Brasil teve o mesmo fraco desempenho.

1938
O Brasil fez uma boa campanha na França e, pela primeira vez, o torneio mobilizou o país, que torcia acompanhando os jogos pelo rádio.

1950
Por causa da Segunda Guerra Mundial, a competição ficou suspensa por 12 anos. Os países europeus ainda sofriam os efeitos do conflito e o Brasil foi a sede do evento. Jogando em casa, nossa equipe fez ótima campanha e chegou à final contra o Uruguai precisando apenas de um empate. Mas, em pleno Maracanã, diante de 200 mil torcedores, a seleção canarinho fracassou.

1958
Presente em todas as copas, o Brasil ganhou seu primeiro título na Suécia. Foram convocados Pelé, Garrincha e até Zagallo, antigo técnico da seleção.

1962
A seleção brasileira conquistou o bicampeonato no Chile.

1970
No México, veio o tri para a seleção brasileira.

1994
Depois de 24 anos de jejum, nosso time levantou a taça pelo tetracampeonato após uma emocionante disputa de pênaltis contra a Itália, nos Estados Unidos.

1998
O Brasil chegou à final, mas perdeu para a França, pais-sede do torneio.

2002
Na Copa realizada no Japão e na Coreia do Sul, sob comando do técnico Luiz Felipe Scolari, o time saiu invicto da competição, conquistando o pentacampeonato.

2006
Na Copa da Alemanha, a campanha brasileira deixou a população frustrada. A seleção perdeu novamente para a França, dessa vez nas quartas-de-final.

2010
O Brasil joga em busca do hexacampeonato na África do Sul, primeiro país africano a sediar a competição.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-fisica/fundamentos/selecao-brasileira-copa-mundo.

2010-04-01T16:51:00.001-07:00

Mensagens Para Orkut

Selinho recebido.obrigada!

2010-03-29T16:12:00.000-07:00

Selinho recebido da amiga Joelma couto do blog amigas da Educação
http://amigasdaedu.blogspot.com

Dia da água(atividade no Tux)

2010-03-22T11:40:00.000-07:00

Sala de informatica - grupo de Estudos

2009-10-26T05:58:00.000-07:00

Sala de informática e sala de recursos

2009-10-26T05:56:00.000-07:00

Sabedoria

2009-08-15T19:05:00.000-07:00

Em toda a minha vida, eu jamais me
resignei ao saber parcelarizado, jamais
isolei um objeto de estudo de seu
contexto, de seus antecedentes, de seu vir
a ser. Sempre aspirei a um pensamento
multidimensional. Jamais eliminei a
contradição interior. Sempre senti que as
verdades profundas, antagonistas eram
para mim complementares, sem deixarem
de ser antagonistas. Jamais desejei reduzir
a força da incerteza e da ambigüidade.
(Edgar Morin)

Feliz Dia do Amigo!!!!

2009-07-20T19:18:00.000-07:00

DIA DAS MÃES

2009-07-02T10:14:00.000-07:00

Dia das mães

2009-05-13T08:24:00.001-07:00

As mamães ganharam lindos presentes.

2009-05-13T07:58:00.001-07:00

Fizemos sachês lindos,lindos

2009-05-13T07:36:00.000-07:00

O que fizemos para o dia das mães.?

2009-05-13T07:22:00.000-07:00

Lindos Saches:Elas amaram ganhar e eles amaram ainda mais fazer...

Contando histórias

2009-04-29T08:11:00.000-07:00

Oi gente, hoje a aula foi muito legal.
Comecei conversando com as crianças sobre as histórias que ouvimos e que conhecemos,como os contos de fadas,histórias em quadrinhos e tantas outros do mundo da fantasia,já que nosso projeto desse mes são as histórias do Era uma vez...Então falei que além dessas histórias cada pessoa tem sua própria história e que ela começa quando estamos na barriga da mamãe. Esso foi a deixa para que cada um contasse suas histórias de quando eram bebês ou de algo que marcou seus poucos anos de vida.Logo em seguida, cada um desenhou e escreveu sua história.O resultado foi muito bom.Cada um tinha uma história que conhecia para contar e ninguém ficou sem fazer a tarefa.Consegui fazer intervenções muito produtivas em alunos que vinham se negando a escrever,ora porque dizia não saber escrever,ora porque não sabia o que escrever.

MUITAS POESIAS.....

2009-04-26T18:03:00.000-07:00

CONHECI UM GATO
CHAMADO MIAU
ME DEU UM ABRAÇO
E DISSE TCHAU TCHAU!
GERLANE

CONHECI, CONHECI
UM CACHORRO
CHAMADO LOBO
GOSTAVA DE COMER OSSO.
EDMAR

CONHECI UMA GIRAFA
CHAMADA BARATA
SE PINTAVA TODINHA
E USAVA GRAVATA
BRUNO

CONHECI UMA COELHA
CHAMADA BOLOTA
GOSTAVA DE BRINCAR
E DE DAR CAMBALHOTA.
JAQUELINE

CONHECI UM TIGRE
CHAMADO GOGO
FAZIA TRICO
E BRINCAVA COM O RODRIGO.
MARINA

CONHECI UMA MINHOCA
CHAMADA CARLOTA
ROLAVA,ROLAVA
E DAVA CAMBALHOTA
ELIZEU

CONHECI UM RATO
QUE PEGAVA GATO
CONHECI UM URUBU
QUE PARECIA UM TATU.
ODILON

CONHECI UM CACHORRO
CHAMADO LOBO
VIA TELEVISÃO
COMENDO PÃO.
JOÃO VITOR

CONHECI UMA FOCA
QUE VEIO DE ANGOLA
CORRIA CORRIA
E JOGAVA BOLA
CONHECI UM CACHORRO
CHAMADO ASTOLFO
BRIGAVA BRIGAVA
MAS PERDIA PRO LOBO.
MAURICIO

CONHECI UM URSO
CHAMADO QUINDIM
GOSTAVA MUITO
DE COMER CAPIM.
MARIANA

CONHECI UM CANGURU
CHAMADO TAPURU
PULAVA, PULAVA
E SOLTAVA PUM.
FELIPE

CONHECI UMA TARTARUGA
CHAMADA RAPIDINHA
COME BIFE
E GOSTA DE CEBOLINHA,
SAMUEL

TURMA 502

Para refletir!

2009-04-25T22:28:00.001-07:00

" É do buscar e não do achar que nasce o que eu não sabia." Clarice Lispector

produzindo livros de poesia a partir da poesia Uma turma inesquecível

2009-04-25T18:27:00.001-07:00

Tenda de leitura para comemorar o dia do livro!

2009-04-25T18:12:00.001-07:00

A galerinha se deliciando com a tenda de leitura

2009-04-25T18:00:00.001-07:00

Dia do livro

2009-04-25T17:44:00.001-07:00

Mãe (Mário Quintana)

2009-04-25T17:43:00.001-07:00

Mãe

(Mário Quintana)

Mãe... São três letras apenas

As desse nome bendito:

Também o Céu tem três letras...

E nelas cabe o infinito.

Para louvar nossa mãe,

Todo o bem que se disse

Nunca há de ser tão grande

Como o bem que ela nos quer...

Palavra tão pequenina,

Bem sabem os lábios meus

Que és do tamanho do Céu

E apenas menor que Deus!

ATIVIDADE I:

DESCRIÇÃO: MINHA MÃE

MINHA MÃE SE CHAMA_________________________.

ELA TEM ____ ANOS.

SEUS CABELOS SÃO _______________________E SEUS OLHOS SÃO____________________.

ELA GOSTA DE _______________________________________.

MAMÃE FICA FELIZ QUANDO_____________________________.

EU_____________ MINHA MÃE.

Fonte: diariodaprofaglauce

Clássicos Infantis

2009-04-22T18:53:00.000-07:00

Esses resumos dos grandes Clássicos são ótimos para reproduzir em fichas de leitura.

Trabalhar textos conhecidos, que as crianças têm contato quase que diário, facilita muito no trabalho de alfabetização.

A Bela e a Fera

Era uma vez, um lindo jovem que vivia em um castelo.
Certa noite, ele recebeu a visita de uma velhinha, que lhe pediu abrigo. Ele negou e ela foi embora. A velha furiosa, transformou-o numa Fera.
Em uma vila distante morava um comerciante chamado Maurício que tinha uma filha chamada Bela .
Um dia, Maurício voltando de viagem passou por um castelo viu um jardim e pegou uma flor para sua filha.
De repente, apareceu uma Fera e aprisionou Maurício. Bela encontrou o cavalo do seu pai perdido e descobriu que seu ele estava no castelo. Chegando lá encontrou seu pai preso. Então resolveu conversar com a Fera. Ela disse à Fera que seu pai já estava velho e se ofereceu para ficar em seu lugar, a troca foi feita. Eles tornaram-se amigos.
Com os passar dos dias eles se apaixonaram, Bela deu-lhe um beijo o encanto da velha foi desfeito ele se transformou em um príncipe, casaram-se e foram felizes para sempre.

Peter Pan

Era uma vez, três irmãos chamados: Wendy, João e Miguel. Eles gostavam das histórias de Peter Pan.
Um dia, Peter Pan entrou no quarto das crianças, pois procurava a sua sombra que tinha sumido.
Então, a fada Sininho jogou um pozinho nas crianças por que queriam voar igual ao Peter Pan. Certo dia descobriram que haviam crianças perdidas na aldeia do índios. No momento em que as crianças voavam viram o capitão gancho que armava um plano para Peter Pan. A fada Sininho avisou que o capitão tinha prendido uma princesa e Peter Pan foi salvá-la.
Quando o capitão gancho viu, quis pegar Peter Pan, ele desviou e o capitão caiu no mar cheio de crocodilos. De volta, a fada Sininho contou que os piratas tinham levado as outras crianças. Peter Pan e seus amigos lutaram com o capitão gancho. A fada Sininho jogou um pozinho por todo o navio e o capitão gancho caiu de novo no mar com os crocodilos.
E assim, as crianças voltaram para casa felizes por ter ajudado o herói Peter Pan.

Pequena Sereia

Era uma vez, um rei chamado Netuno. Ele morava com suas três filhas. A mais nova se chamava Pequena Sereia.
Certo dia, Pequena Sereia foi ao mar tomar sol e cantar com sua bela sua voz. De repente viu um navio naufragando e foi tentar salvar. Ela salvou o rapaz que estava no navio e levou até à praia sem saber que ele era um príncipe.
Pequena Sereia queria ser humana e pediu a bruxa dos mares que lhe transformasse em humana, ela aceitou mas em troca pediu a sua voz como forma de pagamento.
Um dia, o príncipe comentou que estava apaixonado pela moça que lhe salvara. Ela ouviu ele falar mas não pode dizer nada por que estava sem sua voz. O pai da Pequena Sereia soube que a bruxa tinha roubado a voz de sua filha e obrigou a bruxa devolver, então foi devolvida a voz de Pequena Sereia.
Desde então, Pequena Sereia contou tudo que tinha acontecido. O príncipe a pediu em casamento, se casaram, no mar e na terra eles foram felizes para sempre.

Aladim

Aladim era um rapaz muito pobre, seu sonho era se casar com a filha de Sultão, a bela princesa Esmeralda. No palácio onde viviam Sultão e Esmeralda, vivia o malvado Califa.
Um dia, Aladim chegou na caverna do Deus Tigre e encontrou um tapete mágico que lhe ensinou a esfregar a lâmpada mágica. Ele esfregou e de dentro saiu em gênio que disse:
__Você pode fazer um pedido!
Aladim desejou ser um príncipe e foi atendido. Depois disso foi ao encontro da princesa. Ele mudou o seu nome para não ser descoberto pelo Califa. Ao encontrar Esmeralda se apaixonaram e marcaram o casamento. Califa descobriu que o príncipe era Aladim.
Então, Sultão e Esmeralda tiveram que se render ao Califa que se tornou poderoso com a lâmpada mágica que roubara de Aladim. Aladim encontrou mais uma vez o tapete mágico que o levou de volta ao palácio. Chegando lá, ele desafiou Califa, pegou a lâmpada mágica e aprisionou Califa dentro.
Aladim e Esmeralda se casaram, então Aladim fez o último pedido:
__Gênio quero que seja livre!
E assim, o gênio foi solto e todos viveram felizes para sempre.

Os três porquinhos

Era uma vez, três porquinhos chamados: Cícero, Heitor e Prático.
Um dia, eles resolveram deixar a casa de sua mãe e foram construir suas próprias casas na floresta.
Prático disse que faria sua casa de tijolos, os irmãos riram e disseram que palha e madeira era mais simples.
Enquanto Prático trabalhava muito seus irmãos fizeram suas casas depressa e foram brincar.
Uma noite, veio um lobo bateu na casa de palha e queria entrar, o porquinho apavorado não abriu a porta. Então o lobo estufou o peito e soprou forte. O porquinho correu para a casa do irmão. O lobo chegou gritou mas ninguém abriu a porta, estufou novamente o peito e soprou e tudo voou.
Os irmãos correram para a casa de Prático construída de tijolos. Como era esperto deixou um caldeirão perto da porta, o lobo correu e caiu dentro do caldeirão com água fervendo e fugiu da casa.
E assim, os três porquinhos viveram felizes na casa de tijolos.

Chapeuzinho vermelho

Era uma vez, uma linda menina chamada Chapeuzinho Vermelho.
Certo dia, sua mãe pediu que ela fosse levar uma cesta de doces na casa da sua vovó.
Sua mãe disse a ela que tivesse cuidado e que não fosse pela floresta mas que seguisse o caminho do bosque.
De repente, apareceu um lobo mau que perguntou para onde ela estava indo. Ela disse que estava indo à casa da vovó. O lobo mandou Chapeuzinho ir pela floresta. E assim enganou Chapeuzinho e foi para a casa da vovó. Chegando lá, o lobo já tinha enganado sua vovó dizendo que era chapeuzinho Vermelho. Comeu a vovó, se disfarçou vestiu-se de vovó e deitou-se na cama.
Quando chapeuzinho chegou na casa da vovó tomou um susto e perguntou: __Vovozinha, por que essas orelhas tão grandes?
__É pra te ouvir melhor!
E pra que esses olhos tão grandes?
__É pra te ver melhor!
E essa boca tão grande?
E o lobo respondeu:
__É pra te comer!
Ele correu atrás de Chapeuzinho Vermelho, ele tropeçou e caiu, ela conseguiu se esconder dentro de um armário.
De repente apareceu um caçador que procurava por esse lobo a muito tempo. Ele atirou, matou o lobo, tirou a vovó de dentro da sua barriga, encheu a barriga com pedrinhas.
E assim, Chapeuzinho e a vovó se abraçaram, prometeu não desobedecer mais a sua mãe e foram muito felizes.

A Bela Adormecida

Era uma vez, um rei e uma rainha de um reino distante. Eles estavam tristes por que não tinham filhos. Ao chegar a primavera a rainha deu a luz a uma menina chamada Aurora.
Felizes com o nascimento comemoraram com uma festa, o batizado de sua filha. Todas as fadas do reino foram convidadas e cada uma delas presenteou Aurora com um dom: humildade, amor e sabedoria.
De repente, surgiu uma malévola furiosa por não ter sido convidada, disse que Aurora ao completar quinze anos espetaria o seu dedo no fuso de uma roca e dormiria num profundo sono.
As fadas se reuniram para desfazer o feitiço, mas não conseguiram. O rei ordenou que todas as rocas fossem destruídas.
O tempo passou, e no aniversário de quinze anos de Aurora, ela passeando pelo castelo encontrou uma a roca, sem querer espetou o seu dedo e caiu em um profundo sono, junto com ela todos do reino adormeceram. A história se espalhou por todo o reino e virou uma lenda.
Um dia, um príncipe soube e foi até o castelo, chegando lá encontrou todos adormecidos. Viu a princesa Aurora e encantou-se com sua beleza, deu-lhe um beijo. Aurora despertou e todos do reino também.
Tempos depois, todos se reuniram para celebrar o casamento do príncipe e da bela Aurora que viveram felizes para sempre.

Cinderela

Era uma vez, uma linda moça chamada Cinderela. Após a morte de seu pai ela passou a morar com a sua madrasta e sua duas filhas. Cinderela passou a ser empregada da casa. Com a herança de seu pai, a madrasta cobria as duas filhas de vaidades.
Um dia, o rei mandou uma mensagem convidando todas as moças do reino para um baile, pois queria escolher a noiva do príncipe.
No dia do baile, Cinderela perguntou a madrasta se podia ir, ela disse que não, pois teria que ficar para fazer os trabalhos de casa.
Vendo todos irem ao baile, Cinderela chorou muito. De repente, apareceu sua fada madrinha e com sua varinha de condão, transformou sua roupa velha em um belo vestido, sapatinho de cristal e uma carroagem e disse que à meia noite o encanto acabaria. E assim, Cinderela foi ao baile. Chegando lá todos se encantaram com sua elegância. O príncipe dançou com ela a noite inteira. Mas à meia noite com medo do encanto acabar, Cinderela saiu correndo deixando cair seu sapatinho de cristal.
Então, foi enviado um mensageiro para que todas as moças do reino calçassem o sapatinho. Chegando na casa de Cinderela as irmãs dela calçaram o sapato. Ao calçar no pé de Cinderela todas começaram a rir, mas para surpresa de todos só coube no pé de Cinderela.
E assim, o príncipe casou-se com Cinderela e foram felizes para sempre.

Pinóquio

Era uma vez, um velho carpinteiro chamado Gepeto. Ele não tinha família e passava o tempo construindo bonecos de madeira.
Um dia, Gepeto construiu um boneco muito bonito e chamou-o de Pinóquio Como Gepeto se sentia só, pediu as estrelas que desse vida ao boneco. Enquanto ele dormia apareceu uma fada azul e deu vida ao boneco.e prometeu que transformaria Pinóquio em um menino de verdade. No dia seguinte, Gepeto matriculou Pinóquio em uma escola e comprou material escolar. No primeiro dia de aula, o grilo falante foi ensinar o caminho da escola para Pinóquio. Perto da escola tinha um circo, Pinóquio foi até lá, como não tinha dinheiro para comprar o ingresso, deu o seu material escolar. O dono do circo disse que ele que seria famoso, ele aceitou trabalhar no circo. No fim da tarde Pinóquio sentiu saudades de casa e resolveu voltar. Contou muitas mentiras que ele contava o seu nariz crescia. No caminho de casa encontrou dois malandros que disseram que Pinóquio ficaria rico, então ele acreditou, mas já estava ficando tarde e Pinóquio foi embora, mas os malandros prenderam ele. Passou-se os dias e Pinóquio conseguiu fugir.
Chegando em casa não encontrou Gepeto. Ele foi até a praia e lá descobriu que Gepeto tinha sido engolido por uma baleia. Pinóquio entrou no mar para salvar Gepeto a baleia lhe engoliu também, então encontrou Gepeto dentro. Para conseguir sair de dentro da baleia eles fizeram uma fogueira, e assim conseguiram sair de lá.
Desde então, Pinóquio passou a viver como uma criança normal, resolveu não mentir mais e viveram muito felizes.

João e Maria

Era uma vez, senhor lenhador que morava com seus filhos João, Maria e a madrasta.
Eles moravam numa casa muito humilde e não tinham o que comer. Um dia a madrasta disse ao lenhador que abandonasse as crianças na floresta e ele concordou. João ao ouvir a conversa colocou no bolso pedrinhas para marcar o caminho de volta.
Quando foi na segunda tentativa a madrasta deu pão e colocaram pedaços de pão para marcar o cominho de volta, mas os passarinhos comeram tudo,então eles não conseguiram mais voltar e se perderam. Com medo, caminharam e viram uma luz de longe. Chegando lá encontraram uma casinha de doces. Eles tocaram a campanhinha feita de doces, a dona da casa disse que eles podiam entrar. A bruxa então, prendeu João no porão cheio de pedras preciosas e colocou Maria para fazer os trabalhos de casa. Ela queria comer o menino e todas às vezes que a bruxa pedia o dedo de João para ver se ele estava gordo ele colocava um pedaço de osso.
Um dia, a bruxa pediu a Maria que acendesse o fogo por que ia comer João. Maria esperou a bruxa chegar perto e empurrou ela dentro do fogo. João e Maria saíram correndo. Encontraram um rio e viram seu pai. O pai pediu-lhes perdão e disse que a madrasta tinha morrido.
Então, João entregou as pedras preciosas que pegara da bruxa, e com o dinheiro das vendas ficaram ricos e felizes.

Rapunzel

Era uma vez um casal que queria ter uma filha.Nos fundos da casa do casal tinha um jardim com belas flores e frutas. Nesse jardim morava uma feiticeira.
Um dia, a mulher sentiu vontade de comer maçãs do jardim da vizinha. O marido foi colher as maçãs para sua esposa.
De repente, apareceu a feiticeira e perguntou:
__Por que você veio roubar as minhas maçãs?
O marido respondeu:
__ Minha esposa estava com desejo de comer maçãs.
A mulher deixou ele pegar e disse que em troca tinha que dar o filho que nascesse. Quando a sua esposa deu a luz chamou-a de Rapunzel. Ela tornou-se a moça mais bonita com tranças. Ao completar doze anos a feiticeira prendeu Rapunzel na torre no meio da floresta com uma janela no quarto.
Quando a feiticeira queria subir na torre ela gritava:
__Rapunzel, jogue suas tranças!
Um dia, na torre Rapunzel quando cantava, apareceu um príncipe que caçava, ele pediu para ela jogar as suas tranças. E assim ele subiu e vendo a beleza de Rapunzel pediu-lhe em casamento e decidiram fugir. No dia da fuga, a feiticeira descobriu e furiosa cortou as tranças de Rapunzel. Então esperou o príncipe para se vingar. Quando ele chegou, viu a feiticeira e apavorado caiu em cima do espinho e ficou cego.O príncipe passou a viver no bosque comendo frutas e raízes. Um belo dia seu encanto foi desfeito ele ficou tão emocionado que voltou a enxergar.
Finalmente, ele encontrou Rapunzel, levou para seu reino, se casaram e foram felizes para sempre.

Branca de Neve

Era uma vez uma linda moça chamada Branca de Neve. Quando seu pai morreu, ela passou a viver com sua madrasta.
Um dia, sua madrasta perguntou a um espelho mágico:
__Espelho, espelho meu existe alguém mais bela do que eu?
__Até que um dia espelho disse que a mais bela era Branca de Neve. Ela mandou um caçador procurar ela na floresta e mandou matar Branca de Neve. Ao encontrar ela o caçador pediu que fugisse para bem longe.
De repente, Branca de Neve encontrou uma casinha, entrou e viu que tudo era pequeno, juntou duas camas e deitou-se. Ao anoitecer apareceu sete anões que entraram em sua casa e encontraram Branca de Neve dormindo. Quando ela acordou viu os sete anões, então ela contou sua triste história e os sete anões passaram a cuidar dela.
Um dia, a madrasta descobriu que Branca de Neve não tinha morrido e se disfarçou de velhinha, foi até a floresta e ofereceu uma maçã envenenada para Branca de Neve. Ela mordeu a maçã e adormeceu. Os anões colocaram Branca de Neve em um caixão de cristal. Passando um príncipe viu Branca de Neve dormindo, se apaixonou. Ele resolveu dar-lhe um beijo, Branca de Neve acordou o encanto foi desfeito eles se casaram e foram felizes para sempre.

Fonte: Blog S@l@ de @ul@ de camila Genaro

Fala sério!Ler é prazer e não tortura.É puro mistério!!!

2009-04-21T15:25:00.000-07:00

Galileu Leu
Era uma vez um menino que lia. Mas a professora dizia:
– ERRADO! REPETE!
E o menino sorria. Riso amarelo. E repetia. Mas era só acabar e lá vinha nova
gritaria:
– ERRADO! REPETE! QUE AGONIA!
E o menino, agora, já não sorria, nem lia. Inibia.
– IVO VÊ A LUVA.
– ERRADO, SEU TONTO! É “I -VO –VÊ - A - U- VA”.
Aí sim é que a estória começava. Enquanto a professora corrigia, soletrava, dividia,
o menino sonhava. Que um dia ia ser um goleiro e que no próximo aniversário ia
juntar trocado por trocado, o que ganhasse do pai e da mãe, do avô e da bisavó,
da tia Maricota e da prima-avó Carlota. Tudo, tudo num saquinho, ia correndo
na esquina na loja do Bola Bolão. Ficava na ponta do pé, que não alcançava o
balcão, e agora ordenava, não mendigava, que lhe desse aquela luva, aquela
mesma pendurada no aramado. Luva profi ssional. “Agora vou ser o tal. Chega
de dedo quebrado!”
– LÊ, MENINO!
E o menino acordava, assustado, e era obrigado a ler o que a professora queria,
mas... qual o quê! Só conseguia ver aquilo que sentia.
(ZATS, 1992)

PRODUÇÃO NA SALA DE LEITURA COM O PROFESSOR GLAUCIO

2009-04-13T08:43:00.000-07:00

RIMAS MALUCAS

CADA URSO

COM SEU CURSO

CADA CAVALO

COM SEU EMBALO

CADA BRUXA

COM SUA BUCHA

CADA BOLA

COM SUA HORA

CADA FADINHA

COM SUA VARINHA

TURMA 201 – PROFESSORA ROSE

'Brigadão mamãeeeeeeeee

2009-04-12T20:59:00.000-07:00

TUDO O QUE SEMPRE PRECISEI SABER, APRENDI COM A MINHA MÃE:

Minha mãe me ensinou a VALORIZAR UM SORRISO...
'ME RESPONDE DE NOVO E EU TE ARREBENTO OS DENTES!'

Minha mãe me ensinou a RETIDÃO...
'EU TE AJEITO NEM QUE SEJA NA PANCADA!'

Minha mãe me ensinou LÓGICA E HIERARQUIA...
'PORQUE EU DIGO QUE É ASSIM! PONTO FINAL! QUEM É QUE MANDA AQUI?'

Minha mãe me ensinou o que é MOTIVAÇÃO...
'CONTINUA CHORANDO QUE EU VOU TE DAR UMA RAZÃO VERDADEIRA PARA VC
CHORAR!'

Me ensinou a CONTRADIÇÃO...
' FECHA A BOCA E COME!'

Minha Mãe me ensinou sobre ANTECIPAÇÃO...
'ESPERA SÓ ATÉ SEU PAI CHEGAR EM CASA!'

Minha Mãe me ensinou sobre PACIÊNCIA...
'CALMA!... QUANDO CHEGARMOS EM CASA TU VAI VER SÓ...'

Minha Mãe me ensinou sobre RACIOCÍNIO LÓGICO...
'SE VOCÊ CAIR DESSA ÁRVORE VAI QUEBRAR O PESCOÇO E EU VOU TE DAR UMA
SURRA!'

Minha Mãe me ensinou sobre o REINO ANIMAL...
'SE VOCÊ NÃO COMER ESSAS VERDURAS, OS BICHOS DA SUA BARRIGA VÃO COMER
VOCÊ!'

Minha Mãe me ensinou sobre GENÉTICA...
'VOCÊ É IGUALZINHO AO TRASTE DO SEU PAI!'

Minha Mãe me ensinou sobre minhas RAÍZES...
'TÁ PENSANDO QUE NASCEU DE FAMÍLIA RICA É?'

Minha Mãe me ensinou sobre JUSTIÇA...
'UM DIA VOCÊ TERÁ SEUS FILHOS, E EU ESPERO QUE ELES FAÇAM PRA VOCÊ O
MESMO QUE VOCÊ FAZ PRA MIM! AÍ VOCÊ VAI VER O QUE É BOM!'

Minha mãe me ensinou RELIGIÃO...
'É MELHOR REZAR PARA ESSA MANCHA SAIR DO TAPETE!'

Minha mãe me ensinou o BEIJO DE ESQUIMÓ...
'SE RABISCAR DE NOVO, EU ESFREGO SEU NARIZ NA PAREDE!'

Minha mãe me ensinou habilidades como VENTRILOQUIA...
'NÃO RESMUNGUE! CALA ESSA BOCA E ME DIGA POR QUE É QUE VOCÊ FEZ
ISSO?'

Minha mãe me ensinou a SER OBJETIVO...
'EU TE AJEITO NUMA PANCADA SÓ!'

Minha mãe me ensinou a ESCUTAR...
'SE VOCÊ NÃO ABAIXAR O VOLUME, EU VOU AÍ E QUEBRO ESSE RÁDIO NA SUA
CABEÇA!'

Minha mãe me ajudou na COORDENAÇÃO MOTORA...
'JUNTA AGORA ESSES BRINQUEDOS!! PEGA UM POR UM!!'

Minha mãe me ensinou os NÚMEROS...
'VOU CONTAR ATÉ DEZ. SE ESSE VASO NÃO APARECER VOCÊ LEVA UMA SURRA!'

Minha Mãe me ensinou sobre a SABEDORIA DE IDADE...
'QUANDO VOCÊ TIVER A MINHA IDADE, VOCÊ VAI ENTENDER.'

'Brigadão mamãeeeeeeeee
RETIRADO DO GRUPO SUGESTÃODEATIVIDADESESCOLARES

Ensinar exige estética e ética

2009-04-12T18:59:00.001-07:00

Paulo Freire

A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Decência e boniteza de mãos dadas. Cada vez me convenço mais de que, desperta com relação à possibilidade de enveredar-se no descaminho do puritanismo, a prática educativa tem de ser, em si, um testemunho rigoroso de decência e de pureza. Uma crítica permanente aos desvios fáceis com que somos tentados, às vezes ou quase sempre, a deixar as dificuldades que os caminhos verdadeiros podem nos colocar.

Mulheres e homens, seres histórico-sociais, nos tornamos capazes de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper, por tudo isso, nos fizemos seres éticos. Só somos porque estamos sendo. Estar sendo é a condição, entre nós, para ser. Não é possível pensar os seres humanos longe, sequer, da ética, quanto mais fora dela. Estar longe ou pior, fora da ética, entre nós, mulheres e homens, é uma transgressão. É por isso que transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador. Se se respeita a natureza do ser humano, o ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio à formação moral do educando. Educar é substantivamente formar.

Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma altamente negativa e perigosa de pensar errado. De testemunhar aos alunos, às vezes com ares de quem possui a verdade, um rotundo desacerto. Pensar certo, pelo contrário, demanda profundidade e não superficialidade na compreensão e na interpretação dos fatos . Supõe a disponibilidade à revisão dos achados, reconhece não apenas a possibilidade de mudar de opção, de apreciação, mas o direito de fazê-lo. Mas como não há pensar certo à margem de princípios éticos, se mudar é uma possibilidade e um direito, cabe a quem muda - exige o pensar certo - que assuma a mudança operada. Do ponto de vista do pensar certo não é possível mudar e fazer de conta que não mudou. É que todo pensar certo é radicalmente coerente.

Referência bibliográfica
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15. ed. São Paulo : Paz e Terra, 2000. p 36-37

3 de abril foi o dia da merendeira.elas mereceram.

2009-04-03T20:14:00.000-07:00

IDÉIAS DAS TIAS MÁRCIA E PRISCILA

ELES CANTARAM E FIZERAM LINDAS CARTINHAS PARA ELAS

ELAS SÃO TUDO DE BOM! FAZEM UMA MERENDINHA DELICIOSA!

Doze maneiras simples de tornar difícil a aprendizagem da leitura (Artigo publicado em l’Éducacion, 22 de maio de 1980):

2009-04-03T19:55:00.001-07:00

Doze maneiras simples de tornar difícil a aprendizagem da leitura
(Artigo publicado em l’Éducacion, 22 de maio de 1980):
1. Estabeleça como meta o domínio precoce das regras de leitura.
2. Cuide bem para que a fonética seja aprendida e utilizada.
3. Ensine as letras ou as palavras, uma a uma, certifi cando-se
de que cada letra ou palavra foi assimilada antes de passar
para a seguinte.
4. Defi na, como objetivo principal, uma leitura palavra-porpalavra
perfeita.
5. Não deixe as crianças adivinharem; pelo contrário, exija que
elas leiam com atenção.
6. Procure evitar, de todas as maneiras, que as crianças errem.
7. Dê um feedback imediato.
8. Detecte e corrija os movimentos incorretos dos olhos.
9. Identifi que os eventuais disléxicos e trate-os o mais cedo
possível.
10. Esforce-se para que as crianças apreendam a importância da
leitura e a gravidade do fracasso.
11. Aproveite as aulas de leitura para melhorar a ortografi a e
a expressão escrita; insista também em que os alunos falem a
melhor língua possível.
12. Se o método utilizado não lhe satisfi zer, tente outro. Esteja
sempre alerta, para achar material novo e técnicas novas.
(FOUCAMBERT, 1994, p. 13)

Sou professor a favor da boniteza de minha própria prática

2009-04-01T15:33:00.000-07:00

(...) sou professor a favor da decência contra o despudor. A favor
da liberdade contra o autoritarismo, da autoridade contra a
licenciosidade, da democracia contra a ditadura... Sou professor a
favor da luta constante contra qualquer forma de discriminação,
contra a dominação econômica dos indivíduos ou das classes
sociais... Sou professor a favor da esperança que me anima apesar
de tudo... Sou professor a favor da boniteza de minha própria
prática, boniteza que dela some se não cuido do saber que devo
ensinar, se não brigo por esse saber, se não luto pelas condições
materiais necessárias... ( Paulo Freire 1997 p. 115)

Justificando a leitura compartilhada.

2009-04-01T09:22:00.000-07:00

(...) na vivência, há mera reação aos choques da vida cotidiana, a
ação se esgota no momento de sua realização (por isso é fi nita); na
experiência, o que é vivido é pensado, narrado, a ação é contada
a um outro, compartilhada, se tornando infinita. Esse caráter
histórico, de ir além do tempo vivido e de ser coletivo, constitui a
experiência. Mas o que significa entender a leitura e a escrita como
experiência? (...) Quando penso na leitura como experiência (...)
refiro-me a momentos em que fazemos comentários sobre livros
ou revistas que lemos, trocando, negando, elogiando ou criticando,
contando mesmo. (...) O que faz da leitura uma experiência é
entrar nessa corrente onde a leitura é partilhada. (...) Defendo a
leitura da literatura e de textos que têm dimensão artística, não
por erudição, mas porque são textos capazes de inquietar (...)
(KRAMER, 2000, pp. 28-29).

Relatório revela que 18% dos detentos têm acesso a educação

2009-03-27T18:39:00.000-07:00

Relatório revela que somente 18% dos detentos têm acesso a educação

Plantão | Publicada em 25/03/2009 às 19h40m

O Globo com informação da Agência Câmara

RIO - Dos 440 mil presos no Brasil, 75% não completaram a educação básica e 12% são analfabetos. Apenas 18% dos detentos têm acesso a alguma atividade educacional - ainda assim, incluindo cursos como o de violão. Esses dados, colhidos entre setembro de 2008 e fevereiro de 2009, constam do relatório preliminar sobre a situação da educação nas prisões brasileiras, apresentado hoje à Comissão de Educação e Cultura pela relatora brasileira da Organização das Nações Unidas (ONU) para o Direito Humano à Educação, Denise Carreira.

De acordo com o relatório, além de a educação ser vista como um privilégio pelo sistema prisional, o processo educacional não é contínuo: basta haver qualquer tumulto no presídio para ser interrompido.

As condições de estudo são precárias: faltam salas de aula e os espaços que poderiam ser aproveitados são adaptados para funcionar como celas. Além disso, os professores enfrentam a desconfiança dos agentes penitenciários, que interferem no conteúdo.

Outro problema apontado pelo relatório é o conflito entre horário de trabalho e estudo. Quem trabalha, segundo Denise, dificilmente vai encontrar tempo para estudar. E, como a demanda é maior do que a oferta, é feita triagem por bom comportamento.

Também é obstáculo à educação nos presídios o controle "extremo" do acesso ao papel. Além disso, materiais escolares são destruídos em busca de drogas.

Recomendações

A Relatoria Nacional para o Direito Humano à Educação recomenda a aprovação de parâmetros para os sistemas estaduais desenvolverem políticas para a educação no sistema prisional; e também que todos os professores sejam concursados. Atualmente, o quadro de educadores é formado ainda por professores contratados por tempo determinado e por estagiários de pedagogia.

O relatório recomenda também a criação de unidades educacionais dentro dos presídios, com autonomia pedagógica, e ensino noturno, para facilitar o acesso à educação daqueles que, por causa do trabalho, não podem estudar.

Foram visitadas dez unidades prisionais nos estados de Pernambuco, São Paulo, Rio Grande do Sul e Pará e colhidos mais de 200 depoimentos de pessoas encarceradas, educadores, diretores e agentes penitenciários, promotores, juízes, defensores, além de ativistas de organizações de Educação e direitos humanos. Todo o trabalho contou com apoio da representação da Unesco no Brasil.

2009-03-27T09:50:00.001-07:00

Os filhos tornam-se para os pais, segundo a educação que recebem, uma recompensa ou um castigo.

J. Petit Senn

O que é letramento?

2009-03-23T16:15:00.000-07:00

LETRAMENTO NÃO É UM GANCHO

EM QUE PENDURA CADA SOM ENUNCIADO,

NÃO É TREINAMENTO REPETITIVO
DE UMA HABILIDADE,

NEM UM MARTELO
QUEBRANDO BLOCOS DE GRAMÁTICA.

LETRAMENTO É DIVERSÃO

É LEITURA À LUZ DA VELA

OU LÁ FORA, À LUZ DO SOL.

SÃO NOTÍCIAS SOBRE O PRESIDENTE O TEMPO, OS ARTISTAS DA TV E MESMO MÔNICA E CEBOLINHA NOS JORNAIS DE DOMINGO.

É UMA RECEITA DE BISCOITO,

UMA LISTA DE COMPRAS,

RECADOS COLADOS NA GELADEIRA,

UM BILHETE DE AMOR,

TELEGRAMAS DE PARABÉNS E CARTAS DE VELHOS AMIGOS.

É VIAJAR PARA PAÍSES DESCONHECIDOS SEM DEIXAR SUA CAMA, É RIR E CHORAR COM PERSONAGENS, HERÓIS E GRANDES AMIGOS.

É UM ATLAS DO MUNDO,

SINAIS DE TRÂNSITO, CAÇAS AO TESOURO,

MANUAIS, INSTRUÇÕES, GUIAS,

E ORIENTAÇÕES EM BULAS DE REMÉDIOS,

PARA QUE VOCÊ NÃO FIQUE PERDIDO.

LETRAMENTO É, SOBRETUDO, UM MAPA DO CORAÇÃO DO HOMEM, UM MAPA DE QUEM VOCÊ É, E DE TUDO QUE VOCÊ PODE SER.

CHONG, Kate M. O que é letramento. In Sores, Magda Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. (p.410